《自相矛盾》说课稿
《自相矛盾》说课稿1
  一、说教材。
  （一）教材分析。
  《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。__通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
  （二）教学目标。
  1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。
  2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
  3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
  （三）教学重难点。
  重点：
  借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
  难点：
  在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。
  二、说教法。
  根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
  1.朗读法
  学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。
  2.发现点拔教学法
  本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。
  3.多媒体辅助教学法
  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
  三、说学法。
  本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。同时能联系生活实际，理解课文寓意。
  四、说教学流程。
韩非子寓言  本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。教学过程：
  第一课时
  一、课题导入
  师：本课我们来学习一则寓言故事。下面请大家先自行朗读课文。
  板书：自相矛盾。
  二、初读课文，学习生字词
  1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
  2.指名读生字、词语。
  3.课件出示生字，指导学生认读，书写。
  生字：矛 盾 誉 吾
  请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
  4.教师范读课文。
  5.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
  三、细读课文，深入体会
  1.指名读__，讲一讲故事大意。
  2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。出示：“楚人有鬻盾与矛者”，结合注释，理解句子。
  从前楚国有一个人卖矛和盾。提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
  3.他是如何叫卖的？你知道了什么？理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
  4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
  5.人中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
  6.为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
  7.翻译全文：楚国有个人又卖矛，又卖盾。卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无言以对。
  8.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
  9.理解主旨。
  世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，互相抵触。
  四、课文小结
  __通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
《自相矛盾》说课稿2
  开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《自相矛盾》。接下来开始我的说课。
  一、自报家门说教材
  《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。__主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。二、融会贯通说学情
  小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
  三、以学定教说目标
  知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。
  过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）
  情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）
  四、教学相长说方法
  为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。
  五、情感交流说过程
  接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
  环节一：
  兴趣激发，智慧之萌芽
  兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导”。
  环节二：
  自读自悟，智慧之根本
  首先，检查预习。从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾”则用于防守。继而，明确__是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查资料的好习惯。接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。