驳论写作训练《拿来主义》
第一课时
一、导入：
我们生活的这个社会可谓丰富多彩，思想导向也是五花八门，面对外界的诱惑，我们该如何选择呢？拿来主义是否已给了我们一些启发。
二、作者、作品等文学常识简介：
1.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
2.作品主要有:
杂文集：《华盖 集》、《坟》、《南腔北调集》
《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》
短篇小说集：《呐喊》、《徬徨》、 《故事新编》
散文集:《朝花夕拾》
散文诗集:《野草》
3. 《且介亭杂文》缘起：
有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
4. 杂文：是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺彩的议论文。
三、写作背景：
（1）本文写于一九三四年六月四日。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，
疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。
（2）当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。（题旨）
四、完成情景任务，辨析本文结构与所学议论文结构的异同点，引导学生感知“驳论”的特点。
（一）任务情境一：根据上面提示的时代背景，如果你是当时的社会的一个文人，应《文学》月刊的特约，写一篇稿子，你会写哪些内容，请列出你的提纲？
（提示：根据第三册第三单元分论点的分解方法，紧扣背景，层次清楚，注意分论点和总论点之间的关系。）
示例：
拿来主义（题目）
总论点：对待外国的思想，我们要拿来，但需辨别地拿。
分论点1：恰当的拿来，可以促进自己、丰富自己。（为什么拿来）
分论点2：对拿来的东西要辨别、挑选。（拿来的方法）
分论点3：目前国内的一些“拿来”的错误做法以及危害。 （与分论点2形成对比）
总结全文：拿来是世界趋势、也是强国之法。（重申意义）
（二）任务活动二：下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①～③处的内容填写完整。
（三）任务活动二：根据自己的提纲，与课文提纲相比较，出自己与课文内容的哪些地方基本一致，哪些地方不一致？并说说课文中的开头1-4段的作用。
1.一致的角度：（估计学生提纲会涉及到的角度）
（1）拿来的方法、
（2）采取恰当的拿来会带来的好处。
（3）错误“拿来”方式以及危害。
2.不一致的角度：
本文开头没有直接提出中心论点，而是说“闭关主义”、“送去主义”的危害和实质，然后在提出观点。
3. 讨论课文1-4段的作用：
（1）使论述有历史的深度，它是在总结近百年的历史教训的基础上立论的。作者从广阔的背景上，点明了从闭关主义到送去主义，是从一个极端到另有个极端，反动落后的本质一脉相传。清政府，搞闭关主义，落后挨打；蒋介石，搞送去主义，丧权辱国。出路在哪里？只要实行拿来主义！这种立论，站得高，看得深，有历史深度。
（2）从对比中分析问题，有说服力。
（3）先破后立，相得益彰。前者破得越彻底，后者立得越有力；送去主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。
因此，从揭批入手，再转入正面论述，显得水到渠成，立论更鲜明有力。
第二课时
一、回忆课文的结构：
（注：第一课时不想从写作出发的老师，可以从第二课时的课件问题引导学生理解课文内容）
二、深入研讨，把握课文破立结合的写作方法。
1.“拿来”的观点是在哪一段提出来的，是从哪一段开始阐述的？
答案：所以我们要运用脑髓、放出眼光，自己来拿！
2.阅读课文1—7段思考：
本文重点是论证“拿来主义”，但在前半部分还论述了哪几种主张？这几种主张有什么特点？实质是什么呢？有什么后果？
（1）闭关主义
表现：自己不去，别人也不许来
实质：惧外、排外
后果：大门被炮打破（战争）；碰了一串钉子（割地赔款）；导致送去主义
（2）送去主义
表现：只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳
实质：媚外、卖国
后果：祸延子孙（子孙沦为乞丐）
（3）送来主义
表现：英国，德国废炮，法国香粉，美国电影，日本小东西
实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策
后果：大受其害，对外国文化一概排斥。
总结：作者先批判三种错误的作法，最后提到正确的作法，这种写作手法就是先破后立的写做方式。
3.阅读课文8—10段思考：（怎么拿来）
“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
（1）大宅子比喻文化遗产。
（2）几种态度：
逃避、完全接受、全盘否定的错误态度；使用、存放、毁灭的正确态度——拿来主义的态度，新人应该拥有的态度。
（3）说理的方式：
破立结合，先破后立——先批判三种错误的态度，再提出正确对待文化遗产的态度，拿来主义的方法是使用、存放和毁灭。
二、总结：
全文的结构先破后立。
第一部分（第1--7段）：揭露批判“送去主义” ,树立自己的观点(提出拿来主义的观点)。
第二部分（第8-- 9段）：阐明“拿来主义” 的具体内容。
而已集这一层也采用破立结合的方式，采用先否定错误的方式，再提出正确的方式。
第三部分（第10段）：总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。
五、作业：
任务情境四：本文开头先驳“送去主义”的行为和危害,中间又驳斥“拿来主义三种错误做法,这种写作方法为“驳论”。根据以下材料，对划线内容进行反驳：
（2019课标1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案1：你认为高三学业繁重，没有时间体育锻炼。缺乏了运动场上的跑跳拉伸，身体机能长期处于活力不足的状态，最终只会损害健康。如果没有了强健的体魄，整天如“弱柳扶风”，成为“医院常客”，又何以专注学业？何以应对繁重的高三备考？（驳斥结果错误）
参考答案2：你认为学业繁重，所以更愿意待在教室看书，实质是你并未正确认识体育锻炼
的价值，只把它看做可有可无的细枝末节。其实，身体是革命的本钱，强健体魄犹如“护城河”“基本防线”，而体育锻炼正是为我们筑城筑河。体育运动给我们大脑带来刺激，促使其分泌“多巴胺”让躯体放松，为紧绷的灵魂带来片刻欢愉。（驳其实质错误）
参考答案2：高三学业繁重，分身乏术？你可知，欲先文明其精神，必先强健其体魄，体育锻炼能让学习“事半功倍”，大大提效。古希腊体育之父同样是居功至伟的大哲人，是那奥林匹亚山上的圣火点亮了古雅典又一侧的荣光，照耀着古雅典的学术成果如繁星灿烂升腾。亚里士多德、柏拉图……哲人大家无不是有着健硕的肌肉、孔武有力的形象。试问，学业和体育哪里相背？（举例反驳）
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