《观察物体》教学设计（4篇）教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。
教具、学具预备：
长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。
教学目标：
2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。
3、培育学生的空间想象力和思维力量。
教学重点：
能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。
教学难点：
使学生明确从同一方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。
教学流程：
一、古诗导入激发情趣
1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗读这首诗。（课件出示诗句和庐山不同风光）师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的风光呢？
2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观看一个物体，这节课我们就一起来观看物体。
二、观看物体探究新知
（一）观看长方体
1、整体观看（出示长方体小药箱）
（1）师：同学们，我们先来观看这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的外形是什么样的？
（2）生答复，师强调看到的面，是相对观看者说的。
（3）师：请同学们根据活动要求观看这个小药箱请（课件出示观看要求。）
（4）学生观看。
a同学在自己的座位上观看药箱，说一说自己看到了哪几个面。
b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么外形。
（5）学生汇报。
教师小结：刚刚同学们在自己的位置上观看，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。
题西林壁教学设计（6）学生自由走动，观看。
（7）学生汇报。
教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。
2、分别从三个面进展观看
（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观看、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么外形？
（2）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。
（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进展订正。）
（二）、分别观看正方体圆柱体球体
1、师：刚刚教师和你们共同观看了长方体，现在请你和你小组的同学分别观看正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观看物体，并将看到的外形画下来。）
学生观看，完成表格并汇报。
（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的。）
2、趣味嬉戏，强化熟悉。
（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜
一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）
师：看来大家的意见不全都，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这毕竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的外形）
教师小结：同学们我们通过观看发觉从同一个方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。因此，不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。
（三）观看组合图形
过渡：刚刚，我们从不同角度观看了一个物体，那么，我们从不同角度同时观看两个物体，会看到什么外形呢？
（1）师：拿出课前预备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观看它们，观看后与小组内同学沟通自己看到的结果。
师：谁能说一说自己观看的结果。
（2）学生汇报
教师小结：同学们观看的很仔细，说得特别清晰明白。教师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？
1、学生推断。
2、做40页第3题。
三、逆向练习训练思维
师：刚刚我们一同观看了单个物体以及立体组合图形，并猜想和推断了它们在不同方向上的外形和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形。）
1、学生猜想，并畅所欲言。
（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观看到的外形是正方形。）
2、再次引导学生明确：
（1）从同一方向观看，不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。
（2）不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。
四、全课总结：
师：通过这节课的学习你有什么收获？
师：同学们这节课观看的仔细，认真，盼望你们在生活中也要懂得从不同角度去观看，思索，盼望你们做一个到处留心观看的有心人。
《观看物体》教学设计2
教学目标：
（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观看同一物体
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