基本信息
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学  校
姓名
学科
语文
年级
九年级
教科书版本及章节
第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
古诗文单元教学
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元为文言诗文单元，包括三篇文言散文（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》），以及包含李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及苏轼的《水调歌头中秋》的《诗词三首》。四篇诗文，既有亭台楼阁、湖光山的美景描绘，又感受到作者个人的政治理想、志趣抱负、家国情怀，以及拳拳亲情，在使人感受到中国古代历史文化的深厚底蕴的同时，也感受到自然之美。古人寄托于山水名胜中的思想情感和忧乐情怀是我们学习这一单元时所要关注到的。教学时按照作家的风格和思想感情的差异来组织教学。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1.借助注释和工具书，读通课文内容。
2.积累文言文常用词语，体会者、也、而、之等虚词的使用。
3.反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。
4. 阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会古人的伟大境界。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
单元导读课1课时
赏读胜境，感悟人生  把握双线、初读感知单元梳理课2课时
知人晓意，文常主题梳理阅读课      2课时
a心系苍生，忧乐天下（《醉翁亭记》与《岳阳楼记》）1课时
b荆棘处乐观长啸(《行路难》《将进酒》）1课时
文阅读课5课时
a观岳阳一楼，品人生百味（《岳阳楼记》《与夏十二登岳阳楼》《登岳阳楼》《登岳阳楼》）痴狂总一人（《湖心亭看雪》《金山夜戏》）
b豪放豁达品苏轼，旷世奇才写人生（《水调歌头》《江城子.密州出猎》《卜算子.黄州定惠院寓居作》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》）
c豪气抒真情，傲岸度一生（《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《乌衣巷》《再游玄都观绝句》《自朗州召至京，戏赠看花诸君子》）
d诗意人生（《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》）【各1课时】体会不同情感精神境界朗读、体会、情感、背诵作者的情感、经历作者情感、诗歌内容
e以读促写课1课时言之有据，论之有理(《担当是引领人生的旗帜》《说疑》) 论点新颖,论据可靠、典型、新鲜
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
单元导读课
课型
新授课□      章/单元复习课□    专题复习课□ 
习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□    其他undefined
1.教学内容分析
对本单元三篇文章进行导读训练，能够读准字音，读出节奏，读出感情。
2.学习者分析
学生文言阅读能力还需提高，本单元的文章中对景描写比较优美，但涉及的一些词语还是有难度的，要提醒学生注意积累，能够识记，为今后的学习打下基础。对于《湖心亭看雪》中作者含蓄的情感要通过时代背景和作者经历的补充让学生了解。
3.学习目标确定
1．把握单元双线，确定单元学习基调与目标； 
2．勾画重点句子，初步感知课文内容，体会作者的情感；
3．体会排比、对偶等修辞的表达效果及者、也、而、之等虚词的使用，感受舒缓自如的风格。
4.学习重点难点
1.掌握文言词语，能够准确理解句子的含义。
2.体会作者的情感，了解作者的志趣情怀。
5.学习评价设计
评价学生的朗读；
评价学生字词掌握理解情况；
评价学生借助注释理解文章内容的速度和准确度；
评价学生依托课文内容对作者思想感情的思考。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（初读感知）
教师活动1
指导学生读单元提示，提问督促思考，解析单元提示。理解单元双线，把握本单元学习的基调与目标
学生活动1
学生读单元提示，思考、解析单元提示。理解单元双线，把握本单元学习的基调与目标。
活动意图说明：对本单元的学习内容加以了解，明确文本学习的特点和目标定位，做到有的放矢。
环节二：初读疏通文本
教师活动2
范读部分章节，引导学生明确文言文三读要求。指导学生自读，提出要求。老师答疑，指导评价朗读。
学生活动2
学生自读，提出要求。勾画疑难字。对疑难处组内交流、组间交流、老师答疑；并且各小组练习朗读，勾画文中表现作者情感的句子；
活动意图说明
通过读熟悉文本，疏通文意，培养学生文言语感。
环节三：朗读展示
教的活动3
点评各小组朗读展示，提出更高要求。 
学的活动3
各小组朗读展示，分享阅读收获； 
活动意图说明
让学生在展示过程中进一步感知文言文的气韵，能够对三篇文章的韵味有所加深。
7.板书设计
        单元提示
  景    事      情
  字词
  名句
  知人论世
8.作业与拓展学习设计
1.文言字词积累和测试
2.笔记整理（1.重点词语2.古今异义3.通假字4.一词多义5.词类活用6.特殊句式）
9.特学习资源分析、技术手段应用说明
题西林壁教学设计名家朗诵视频
作者经历微课
教学反思与改进
单元整体教学打破了以往以单篇课文为单位的教学模式，讲多篇文章整合在一起学习，在内容相似的文本中到契入点，进行学习，有助于学生思维的发散培养。带来的问题是对于基础知识的识记和考查要能够跟上，免得学生对于知识点会出现混淆。