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物
体
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教
学
设
计
【教学内容】
苏教版二年级上册第90、91页。
【教学重点、难点】
教学难点：正确辨认从左、右两个方位看到的视图。
【课前思考】
本课是教材安排的第一次“观察物体”的教学，教材给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特征明显、结构简单的常见物体，引导学生从前、后、左、右不同位置进行观察，主要是激发低年级学生观察物体的兴趣，使学生初步认识从不同的位置观察物体看到的内容是不同的，初步体会局部与整体的关系，并形
成初步的空间观念，为以后进一步学习观察几何体打下基础。
对二年级学生来说，虽然观察物体是平时生活中经常遇到的事情，但从不同的方位辨认，大部分学生对此缺乏有意识的经验积累。他们的观察经验是
零散的，思维还不够系统和全面。为了突破重难点，教学中借助电子白板强大的交互功能，以学生发展为本，以改变学习方式为突破，引领学生在直观中感悟、在操作中建构、在运用中拓展，使电子白板与数学学习达到完美的整合。
【教学过程】
一、创设情境，激趣感知，唤醒观察经验
1.谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？我们先来玩个“猜猜我是谁”的游戏，好吗？（逐一出示从不同角度拍摄的储蓄罐的照片）瞧，这是什么？
当学生感到疑惑时，利用白板的工具“放大镜”显示出投币入口，学生欣喜地看清了这原来是一个可爱的储蓄罐。
2.引导：（出示两张照片）仔细观察，想一想：哪一张是老师站在教室的前面往后拍的？另一张是站在教室的哪一面拍的？思考：都是我们的教室，为什么拍出来的照片不一样呢？
小结：同样一间教室，分别从前面和后面观察，看到的场景是不同的，拍出来的照片也就不同了。
【设计意图：课始，游戏“猜猜我是谁”一下子把学生领进课堂，使学生初步感受同一个物体，从不同的角度拍出的照片是不同的。然后，利用学生已有的生活经验，引导分别观察从前面和后面拍出的熟悉的教室，发现看到的样子不同。学生在初步观察思考中，主动探究的欲望油然而生。】
二、探索交流，自主建构，经历知识生成
今天，老师还邀请了一位特殊的小客人来到我们的课堂，瞧，它是谁？是可爱的玩具小兔。每组一只，请组长把小兔请出来，这只小兔就是我们的观察对象，把它放在桌上。
1.看一看。
请每位同学面对小兔坐好，身体与小兔对齐，眼睛与小兔平视，仔细观察，边看边想：我坐在小兔的哪一面，能看到小兔的什么？
2.照一照。
同学们想不想当回摄影师，亲自给小兔拍照呢？（示范观察、拍照的姿势）像老师这样架起“相机”，对准小兔，闭上右眼，准备好了吗？咔嚓一下，把它拍下来。
瞧！老师把你们拍的照片放到了大屏幕上！（呈现四张相应的照片）谁到前面给大家介绍一下：你坐在小兔的哪一面，拍到了哪一张照片？学生上来利用白板功能标出自己所在的位置，并把自己所“拍”到
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的照片移到对应的位置。紧接着引导思考：我们观察的是同样的小兔，为什么拍出来的照片却不一样呢？从而明白：从前、后、左、右不同的位置观察，看到的形状可能是不同的。
刚才同学们都在自己的位置上帮小兔拍了照，想不想到其他位置去看看？
出示活动单：
（1）组内顺时针换位观察（1号到2号，2号到3号，……）。
（2）每次坐到新的位置上，悄悄地对小兔说：我现在坐在你的（）面，可以拍到的是第（）张照片。
3.考一考。
刚才，大家在不同的位置观察了小兔，下面来考考大家，敢接受挑战吗？（屏幕上呈现小兔不同的照片）引导展开活动：先静静地想一想，是从哪个位置拍到的，再快速地站到这个位置上，比一比谁的反应快！
引导：老师发现前、后两张大家都能很快判断，但判断左右两张照片时有些困难，你们有什么好办法吗？
4.转一转。
把桌上的小兔转个方向再次观察。使用“聚光
题西林壁教学设计灯”功能逐一突显照片，让学生判断现在是在哪个位
置看到的？活动中明白了转动小兔的位置，看到的又不一样了！
5.玩一玩。
下面我们来放松一下，玩个游戏，比比谁会观察。怎么玩呢？播放微视频“比比谁会观察”使学生明确小组游戏规则：四人一组，从1号同学开始，先任意转动小兔的方向，想一想其他三位同学看到的是哪一张，就选择照片发给他，如果发对了两人就击下掌，如果发错了就站到他的位置上重新观察再选择。完成后再把照片交给2号同学……
小组里一起一、站一站。
【设计意图：数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是师生之间互动的过程。通过以上看一看、照一照等环节，从玩具兔的前、后、左、右四个位置观察，根据观察的结果相应的照片，根据照片确定观察的位置等一系列有层次的活动，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，激发了学生主动探究的欲望。学生在活动、游戏中不但巩固了知识，而且越学越投入。】
三、联系实际，学以致用，多重掌握知识1.移一移。
瞧，这四个小朋友也在给小猴拍照呢！想一想，每个人拍到的是哪一张照片呢？谁愿意上来移一移？利用电子白板特有的功能让学生到屏幕上拖动照片。提问引导：你打算先移哪一张呀？
2.连一连。
出示汽车图，让学生思考后上来利用智能笔连线。再追问：如果对面还站着一个小朋友，他看到的和哪张图片差不多？再利用左右镜及时显示图片，学生在惊叹的同时也巩固了知识。
3.说一说。
四人一组，观察卷笔机，说说你看到的是图几？再说一说其他三人看到的各是哪幅图。
【设计意图：数学练习，传统教学一般只是独自解答，校对答案，学生往往索然无味，感觉枯燥。这里
设计了移一移、连一连、填一填等具有一定梯度的练习。练习中，利用电子白板强大的交互功能，让学生自主操作。学生的练习兴趣非常浓厚，从而使他们每时每刻都能主动参与。这里的重点还是辨析左右两侧所拍的照片。】
四、图片欣赏，发展想象，体验知识魅力1.走进生活。
让我们带着满满的收获、带着我们这双善于观察的眼睛走进生活！播放从不同位置拍摄的短视频：学校的艺术楼、家里的宠物、可爱的毛毛虫玩具、表演中的小朋友、游戏中的小朋友……
2.古诗欣赏。
出示《题西林壁》的诗配画。
【设计意图：数学来源于生活，课尾带学生走进生活，再次体验观察的乐趣，感受数学就在我们身边。然后欣赏苏轼的古诗，感悟诗中藏着一些观察的秘密。走进生活，多一些丰富的体验；古诗欣赏，以此实现课程之间的整合。】
（作者单位：江苏省南通市海门实验学校附属小学）
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王晓静
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