授课内容基本信息教学主题跃然于纸上的360°立体空间---《从不同角度画物体》教材名称岭南美术出版社《美术》四年级下册
学习领域造型.表现
学段、年级小学学段四年级授课教师
教龄3年职称小学美术二级教师
教具学具媒体准备教具：彩马克笔、范画、PPT课件、微课、翻页笔等；学具：A4绘画本、彩笔、勾线笔、铅笔、橡皮檫等。
教学内容分析
本课是岭南美术出版社《美术》教材，四年级下册第二单元第3课《从不同角度画物体》的教学内容。本课是针对四年级学生对物体不同角度的认识较少，对360°立体空间的认识存在偏差的基础上设计的，目的是让学生对“视错觉”现象的角度解读，带出多维空间背后蕴含的文化与知识，培养学生对物体不同角度的观察与思考。
首先，在新课导入上用充满趣味又神秘的科学视频《不可思议的屋顶—视错觉》配合苏轼的古诗词《题西林壁》作品中传递物体在不同角度与效果的关系，激发学生对360°立体空间的学习好奇心。
其次，在开展360°的立体空间探索过程，激发学生发现问题进而去解决问题，在虚拟美术室里，教师带领具有花都地域文化特的学校吉祥娃娃：小金与小石，（小金的设计概念：源自于花都之宝：菊花石的元素，小石的设计概念：源自于守护石岗小学70年的木棉花的元素），在两个虚拟的吉祥物陪伴下向学生发起“密室寻物”的学习任务，在虚拟的空间里学生跟随吉祥娃娃的视角，第一关通过发现虚拟空间里画板的透视变化，引出生活中马路两旁的树木也有一样的透视效果，从而得出物体“近大远小”透视关系的探索结论；第二关通过发现虚拟空间里油画作品、石膏静物的几何外形，引导学生树立物体几何概括能力，又得出物体的几何形体概括的探究结论；第三关通过穿着蜜蜂外套的小狗、再到仙人球盆景组合、最后到放在地上的水杯；由浅入深地引导学生发现同一物体在空间的透视关系下，所呈现的不同角度的形态；进而又得出物体在不同角度下的变化探索结论，通过三关的探索，分别从学生日常所熟悉的学习用品着手，先是通过对空间透视关系的理解，再到探究单一与复合几何形体的不同角度特征；接着让学生从不常见的角度去体验观察立体空间中的物体，交互体验的教学模式，及时巩固与检测学生的学习理解，引发学生对360°立体空间的思考，从而促使学生能够理解近大远小的透视关系，掌握用几何形体概括物体，大胆表达自己的看法，给予个性化的评价，能运用美术语言表现个人的艺术思维，并做出专业的审美判断。
最后，在理论探究的基础上，结合教师微课示范的创意实践视频，直观地让学生了解如何用美术的语言去表现不同角度下物体的形体特征，配合创作启发的电子作品相册加深概念理解，在创意实践的引导上能根据学情分阶设计创作方向的内容，课后延伸做生活中应用的个别类型分享，采取由浅入深、循序渐进的方法，引导学生一步步靠近教学目标。
整个教学设计过程强调问题导向-问题探究-问题理解-方法迁移的导学程序，紧紧围绕本课题的美术核心素养目标导向，进而来实现本课站在育人的角度，去培养学生的全方位的空间思维能力的教学目标。
美术核心素养目标图像识读：能够识别《不可思议的屋顶—视错觉》视频中物体不同角度造成的空间视错觉以及《题西林壁》苏轼诗词作品中角度与效果的关系等，并进行空间解读。
美术表现：能通过观察和比较，分析、理解、描述，运用手绘线条描绘出物体在不同角度下呈现的不同外形特点和整体特征。
审美判断：能够在虚拟密室的立体空间中，分析“画板近大远小的空间透视关系”、“油画作品、石膏静物的单一几何形体概括”、“穿着蜜蜂衣服小狗的复合几何形体概括”、“仙人球组合盆景与地上的水杯”等物体的360°立体多维角度下的变化，
大胆表达自己的看法，给予个性化的评价，做出判断。
创意实践：通过观察写生对象，把握各组成部分的比例关系，选择不同角度，用线描写生的方法表现物体的特征。并能把360°立体空间思维运用于生活之中，并进行有创意的表达。
文化理解：空间思维也称"多元思维"、"全方位思维"、"整体思维"、或"多维型思维"，是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式，也就是要"立起来思考"。其实，有不少东西都是跃出平面，伸向空间的结果。培养学生的空间观念，帮助儿童理解、探索，把握空间，有利于促使小学生能更好地认识、理解生活的空间，更好地生存与发展。
学习重点难点重点：理解立方体和圆柱体的透视变化现象，并用线描写生的方法把对象在不同角度下的形象特点表现出来。
难点：掌握用线条表现物体在不同角度下的形状与特征的方法。
教学设计
教学过程
教学环
节
教学活动学生活动
设计意图
及资源准备
课
程
导
入
同学们好！欢迎来到今天的美术课堂，
我是广州实验教育集团花都石岗小学美术
科的王佩老师。同学们可以叫我佩奇老师。
一、图像识读：激趣导入
初次见面，佩奇老师给大家准备了一个
有趣的视频作为见面礼，我们一起来看看
吧。
1、播放科学视频《不可思议的屋顶—视错
觉》引发的关注。
通过这段视频，你发现了什么？嗯，非
常棒！很多同学都发现了问题。（模拟学生
互动课堂）这段视频我们发现，从不同的角
度看同一个事物，有可能是完全不同的结
果。
一、激趣导入
1、通过分析，
能够识别科
学视频《奇特
的屋顶—视
错觉》中物体
不同角度造
成的空间视
错觉。
2、通过欣赏
苏轼诗词《题
西林壁》作品
中角度与效
果的关系，并
能进行空间
解读。
二、引出主题
设置疑问，展
开探究学习。
以小学生感兴
趣的流行文化
入手，引发思
考，引起兴趣。
（板书、PPT视
频播放）
通过分析识
读，解答问题
的答案。（PPT
展示）
置身审美活动
中，对360°的
立体空间产生
初步认同感。
了解角度与空
间的关系，引
发学习兴趣。
（板书及PPT
展示课题）
2、苏轼诗词《题西林壁》作品中角度与效果的关系
这不禁让佩奇老师想起苏轼先生的一首诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗提及到横、侧、远、近、高、低等6个方位。所看到的庐山都是不一样的，古人真有才！
二、引出主题
那我们从不同的角度来画物体又会是怎样的呢？带着这个疑问，让我们一起来展开，跃然于纸上的360°立体空间---《从不同角度画物体》的探究学习吧。
课堂发展一、明确学习目标，确定学习方向。
展示并简要说明美术核心素养目标：图
像识读、美术表现、审美判断、创意实践、
文化理解。
一、明确学习
目标，确定学
习方向：认真
领会。
明确本节课的
题西林壁教学设计学习方向。
（PPT展示目
标）
二、美术判断密室寻物“一”：解决物体
近大远小的空间透视关系（第一组虚拟镜
头）
教师：同学们，今天佩奇老师请来了两
位好朋友参与我们的学习，它们是我们学校
的吉祥宝宝：小金（男生）和小石（女生）。
小金的自我介绍（大家好！我是小金，
我帅气的形象是来源于花都之宝菊花石元
素哦，我这一颗彩的石头，能把一切如彩
虹般，美好的祝福统统带给您！）
小石的自我介绍（大家好！我是小石，
我可爱的形象是来源于守护石岗小学70年
风雨的木棉花朵元素哦，我是一枚充满朝气
的木棉花，代表积极向上欣欣向荣的正能
量！）
教师：法国雕塑艺术家-罗丹曾说过：
“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，
今天我们和小金和小石带领大家一起走进
“空中美术室”，一起去发现生活中的美!
教师：推开门后请告诉我，你第一眼是
被什么有意思的事物吸引？准备好了没
有？3、2、1！
小金：佩奇老师，我一进门发现这排画架
上的画板很有意思，从前往后看，画板怎么
看上好像越来越小了？
二、美术判
断密室寻物
“一”：解决
物体近大远
小的空间透
视关系（第一
组虚拟镜头）
1、每位同学
在虚拟空间
寻物情景中，
在两位吉祥
娃娃的带领
下参与互动，
在电视屏幕
前说出自己
心中的猜想。
2、通过观察、
探究发现问
题，并进行归
纳小结
先开启学生对
立体空间概念
的原始看法，
便于更有针对
性的开展探究
性的教学活
动。
（PPT展示、小
动画视频）
教师：你善于发现问题的大眼睛真酷！这个现象涉及空间的透视关系--近大远小，在空间透视的作用下，
比较靠前的画板显得比较大，最靠后的画板在对比之前，就显得相对比较小。那你在生活中遇见过这种情况吗？
小石：佩奇老师我见过在马路两边整齐排列的树木，也会有这种近大远小的变化。
教师：你们真棒！艺术就是来源于生活而又高于生活。那让我们一起回顾一下，第一轮的寻到什么物体吧？
寻物发现一：
由于近大远小的透视规律，人眼所看到的物体外形、长宽比例会随透视发生变化。例如：美术室里的画板，或是生活中马路两旁排列整齐的树木。
三、美术判断密室寻物“二”：解决物体的几何形体概括（第二组虚拟镜头）
小金：佩奇老师、小石，快来快来！我发现这里有好多油画作品哦。
教师：小金小石，那佩奇老师要考考你们啦，在这堆好看的油画作品里，你发现了哪些几何形？
小石：我来我来！老师我到了圆形、长方形、椭圆形。
教师：那你们再抬头看看上面这些物体，你们还发现了什么？
小金：我还发现了这个黄的正方体和多面体，薄荷绿的三角锥（zhui）、白圆滚滚的球体。三、美术判断
密室寻物
“二”：解决
物体的几何
形体概括（第
二组虚拟镜
头）
1、引导通观
察油画作品
外轮廓的结
构进行分析，
探究发现物
体的单一几
通过观察、分
析物体，直观
感受基本型的
特点，尝试学
会用几何形体
概括。
（PPT展示）
让学生从多维
度的空间等方
寻物发现二：
教师：生活中常见的物体都可以用几何形体来概括，概括时主要是通过观察物体最外缘的轮廓线。
教师：接下来我们一起来欣赏一下，西班牙的艺术大师毕加索的代表作《牛的变形过程》，这幅作品就很好的诠释了对物体形态高度概括的艺术特点。
教师：请睁大你的眼睛，保持好奇心，看看我们再一起看看，还能寻到什么宝贝吧！何体结构，得
出小结。
2、引导观察
石膏静物的
外轮廓结构
进行分析，巩
固概括方法，
得出小结。
3、欣赏毕加
索大师作品
《牛的变形
过程》，强化
对几何形体
概括的美术
判断与理解。
面全面了解物
体不同角度形
成的原因，从
而理解物体在
立体空间里透
视与遮挡的关
系。（PPT展示）
四、美术判断密室寻物“三”：解决物体不同角度下的变化（第三组虚拟镜头）小石：佩奇老师小金，这里好像有一只超级大的蜜蜂耶！
教师：你确定单靠物体的一个背面，就足够判断这是一只蜜蜂吗?
小金：老师老师，我从侧面看，它好像不是蜜蜂哦！
老师：让我们一起走到它的正面去，看看它的庐山真面目吧。
小石：哦，正面一看原来它是一只穿着蜜蜂外套的小狗啊！
教师：你们再仔细看看，这只小狗的身上藏着什么几何形体呢？电视机前面的你，也跟着小金小石一起来吧。嗯，很好！我们先来听听小金小石的发现。
小金：小狗的头像个（梯形）体，身体像个（球）体，手臂像个（圆柱）体，小石：佩奇老师，我还发现小狗的眼睛、鼻子、头顶上的触角、肚子前面的背包也都(球)体哦.
教师：小狗的头是（梯形）体，身体、四、密室寻物
“三”：物体
不同角度下
的变化
1、通过研究
穿着蜜蜂外
套的小狗，探
究发现物体
结构上的复
合几何体组
合。
2、再过渡到
仙人球组合
盆景上，观
察、体会不同
1、通过穿着蜜
蜂外套的小
狗，强化对立
体空间里物体
结构的复合几
何体组合。从
而产生认同
感。（PPT展示）
2、从仙人球组
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