《画杨桃》教学设计及反思
舞钢市第一小学尹保华
教学目标：
1、会认本课生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现人物的不同性格。
3、理解“审视、严肃、半晌、和颜悦、教诲”等词语。
4、能抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
重点：
1、认读、理解本课生词。
2、抓住重点词句理解课文内容。
难点：明白做事或看问题要实事求是。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭题。
2、看到这么漂亮的水果，大家想不想把它画下来呀？师随机板书课题《画杨桃》。
3、齐读课题。
二、授新课。
1、检查预习情况。
课件出示生词：靠边哈哈大笑和颜悦倒不如审视
半晌严肃抢着嘻嘻教诲
①开火车读。
②指名读。
③测试读。
2、老师范读课文，学生思考：这篇课文讲了一件什么事情？
题西林壁教学设计①学生举手回答，各抒己见，老师随机指导。
②老师总结。
三、学习第一自然段。
1、文中的“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会这样？
①生回答：我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
②师问：如果给这两个句子加上一个关联词语，应该用哪一个合适呢？
③对，（因为）我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。（所以）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
而像是五个角的什么东西。
2、“我”画杨桃时态度是什么样的？（生：很认真，很专心。）你从哪些词语中看出来的？（生：认认真真、老老实实）
5、因为“我”这么一丝不苟地画杨桃，所以“我”觉得自己画得准确。
四、学习二至四自然段。
1、但当“我”把画交出去的时候，同学们是什么反应？（生：哈哈大笑）
2、师：“杨桃是这个样子吗？”是什么句式？（生：反问句）陈述句怎么说？（生：杨桃不是这个样子的。）师：注意要把问号改成句号。
3、从同学们的话中，你感觉他们是用什么态度对待“我”的这幅画的？（生：嘲笑）
4、指导朗读同学们说的，读出嘲笑的语气。
五、学生自主学习五至十七自然段。
1、学生分小组合作学习，课件出示学习提示：
①看到“我”的画后，老师是什么反应，是怎么做的？
②老师向同学们提了什么问题？提了几次？
③对比同学回答问题的语气变化，感受老师的表情有什么变化？
④小组内演一演师生之间的对话。
⑤品读感悟老师说的话。
2、各个小组派代表回答讨论结果，老师随机指导总结。
①想一想：老师为什么不直接告诉同学们真相？
②学习师生对话中破折号和省略号的用法并指导朗读。
a、“好——笑！”中破折号是什么作用？指导学生读出语气的延长。我们曾经学过的《彩的梦》文中的句子：“大片的天空蓝了，蓝——得——透——明！小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”。
b、“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”省略号是什么作用？指导学生读出说话时断断续续的语气。我们曾经学过的《小马过河》文中的句子：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”“没……没想过。”
③重点品读感悟老师说的话：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”（板书：不同角度，不同样子实事求是）
④、老师和学生演一演文中师生之间的对话。
六、学习最后一自然段。
1、老师的教诲为什么让我终生难忘？
2、师总结：老师说的话，其道理不仅适用于画画，也适用于其他任何事情。
七、生活中，我们也经常会遇到这样的事情，请大家看一看。
1、课件展示生活中的例子。
2、学生仔细观察，谈谈感受。
八、课外拓展。
1、有一首古诗也说明了同样的道理，大家快来读一读吧！（课件出示：《题西林壁》）
2、生诵读古诗。
板书设计：
13 画杨桃
不同角度不同样子
我同学们老师
五个角哈哈大笑严肃
认识错误和颜悦
实事求是
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