【教学要求】
1.探究重点词句，感悟课文的语言美。
2.了解云雾的特点，感受云雾的景美。
3.反复吟诵，进入角，激发热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、范读（激发情兴）
通过上堂课的学习，我们已经初步感受到了庐山云雾的美丽神奇。课文第二自然段中清代一位学者对庐山云雾赞叹道一（师生共诵“一起千百里，一盖千百峰。”
这节课我们接着往下读。（教师作示范读）
【评：吟诵文中诗句，使新旧知识自然衔接。】
二、初读（鼓励自选自读、自思自讲）
1.请大家打开书本，课文还有四个自然段没读，我们先来读3、4、5自然段。请大家放开声音认真地读读。
2.你最喜欢哪一自然段，为什么？（鼓励学生畅谈）
【评：引导学生去欣赏去比较，鼓励自选自读、自思自讲则是避免空泛的有效方法。】
三、精读（有感有悟有所得）
1.选学某一自然段。（教案以第三自然段为例）
（1）请大家细细地品读第三自然段，把你认为写得最好的词句圈一圈、画一画、想一想，然后再说说庐山云雾有什么特点。
（2）学生选读思考，教师巡视。
（3）组织学生讨论交流，教师作随机点评。
各句的指导要点：
▲第一句：把握“的确”一词，进一步认识过渡句。（过渡句承接的方式是多方面的，如时间、人物、内容情节等。这句是以肯定上文内容来承接的。板书：瞬息万变）
▲第二句：抓“刚刚……转眼间'‘一组词，品味出云雾的变化快。
▲第三句：反复朗读，体会云雾的变化美和课文的语言美。对学生的朗读，可作如下引寻：
①想象促读：教师请一位语感较好的学生描绘他读这一句时脑海里浮现的情景，其他学生闭上眼睛静听感受。
②形象促读：展示课件，以画面再现、音乐渲染等手段创设情境帮助感悟。
③动作促读：以手势表现云雾来去的气势，辅助朗读。
▲第四句突出“飘逸”一词，从读中去感受。（板书：飘逸）
（4）学生齐读第三自然段，进一步感受。（鼓励积累语言）
①问：这一自然段的四个句子，哪一句给你留下了深刻的印象？你能背出来吗?（学生试背）
②指名配乐背诵第三自然段。
【评：文章虽是逐句朗读，但轻重缓急应有不同。“诗有诗眼，文有文穴，读有读点'这个点应该是朗读的最佳支撑点。第三自然段的读点应该是第三句，因为它意境优美，结构对称，是文章情和趣的眼睛，应该引导学生反复吟诵，多加揣摩，多多积累，扎扎实实地训练学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
2.选学第五自然段。
（1）自由朗读，留意这一自然段写了几个内容。（日照云海、雨后云海）
（2）课件展示“雨后云海图”和“夕照云海图”。
（3）选读“夕照云海”句。
①课件展示“夕照云海图”并呈现句子。
②鼓励基础较差的学生竞赛读。（赛前鼓励学生向他人请教，提倡合作互助）
③赛后请人点评，大家及时鼓励。
题西林壁教学设计④再读感悟景美、语言美。辅助图文课件）
⑤赏析写法。（体会比喻句连比的妙处）
⑥齐读，再次体会。（板书：斑斓）
【评：瓜熟蒂落，水到渠成。课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。】
（4）选读雨后云海句。
①课件展示“雨后云海图”
②学生自读并思考。（重点读好第四自然段的第四句）
③男女互读。（进一步体会云海的壮观美。板书：壮观）
【评：阅读课，一定要留出尽可能多的时间让学生读、想和讲，只有这样，其阅读和思维能力才能全面地得到提高。】
3.自学第四自然段。
（1）自由朗读第四自然段，遇到疑问做记号。（鼓励学生质疑）
（2）学生质疑。（可能提出的问题：为什么云雾一年365天有197天与山镇牯岭朝夕相处？板书：朝夕相处）
（3）学生释疑。（如有困难，延伸到课外研究解答）
（4）学生齐读第四自然段最后一句。
【评：学生是学习的主人，语文教学应让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会用自己的语言表述自己的思想观点。学生一旦敢于、乐于质疑了，那么自主探究的意识便已经萌芽了。】
四、激情抒怀
1.若隐若现，神奇飘缈，庐山云雾简直就是一幅美丽生动的画，一首韵味无穷的诗，让我们再次来感受这令人心醉的云雾。（学生朗读全文）
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