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基于文阅读的初中语文苏轼作品整合教学设计
◎刘素琴周书伟
刘素琴，周书伟，广东省中山市南朗云衢中学教师6
【整体设计】
《义务教育语文课程标准》指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格'”传统优秀文化在初中语文教材中占比不少，苏轼作品有以下被选入：《卜算子•黄州定慧作》《》《（时有）》《江城子•密州出猎》《定风波》。
文•《江城子•密州出猎》外，其他苏轼被黄州后所作，《卜算子•黄州定慧作》《i》《定风》，文以出苏轼有个的化程，初的中的
的了悟人生。
作品比，不形成个的系，，有在一起，有关的课，形成一个“阅读”，在
作品进中苏轼“出
人、入”的人生态度。
学生形成的成，他们学过不少文，定的传统文化养，苏轼的作品以，不以苏轼的认识，提他们的语文核心素养，使从古典传统文化中汲取精神力量，学人，提高思想道德修养。
【教学时数】
2课时
【教学目标】
1.吟诵苏轼入选初中教材的经典作品，并补充课外资料，以文的形式，了解苏轼在坎坷命运中的程。
2.通过苏轼已选和补充作品的分析、提练、表述，理解苏轼“以出世之道人、以入之道”的人生智慧。
3.通过情景话，学习苏轼“以出世之道做人，以入之道”的人生，提高己的思想道德修养。
【教学过程】
课前准备：让学生以小组为单位，通过网络搜集和专著，了解苏轼的生平迹。
第一课时：以出世之道做人
一、聆听古风歌曲，解释“出世入世”
1.播放风歌曲《水调歌头（明月几时有）》，吟诵该词，引出苏轼。
2.解释：“出入”
【预设答案】：“出入世”本是佛教用语，“世”指凡尘俗。“出世”指对世俗之事不关注；这里指抛开俗杂事、欲望，一切，与周围的人、事没有矛盾，达到精神超脱。“入”就步入社；在这里指积极参与社会事务，为社
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会贡献自己的力量，实现自己的人生价值。
【设计意图】《水调歌头（明月几时有）》仅以歌曲形式引出苏轼。“出世”“入世”学生大多不能理解，在此先解释清楚。
二、吟诵已学诗词，初步了解苏轼
1.学生吟诵小学、初中所学过的有关苏轼的诗词。
提示诗词题目：《题西林壁》《赠刘景文》《惠崇〈春江晩景〉》《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《浣溪沙》《记承天寺夜游》《水调歌头》《卜算子•黄州定慧院寓居作》《江城子•密州出猎》《定风波》
2.问题：学习了苏轼这么多的诗文，你印象中的苏轼是怎样的一个人？
设】：、命运坎坷、豁达乐观、超然脱俗、有个性、有抱负……
设计意图】过吟诵苏轼的诗文，
学生苏轼的记忆，过提问，了解学生苏轼的初步印象，苏轼的人
、苏轼作品，理解出世入世
示苏轼的价，学生一步苏轼的
诗”，入苏轼的。
（一）复习
1.学生吟诵该词。
2.问题：这是苏轼初到黄州时所作，从词中你能出苏轼时的
设J:、，、孤傲、高洁
（二）补充《西江月》，让学生深刻了解苏轼的这
世事一场大梦，人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
（三）：苏轼在黄州4年，写下大量诗文，词，个词的一，是他文学的。解生的顿，苏轼带领家人开垦耕城东一块坡地，帮补生计，自号“东坡士”。“苏轼认为在猪肉极贱，可惜'富者不屑吃，贫者不解煮’”，&2'遂有“东坡肉”“东坡羹”。信告诉堂兄：“吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万物，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。
（四）复习《记承天寺夜游》
问题：从这篇文章中，你能读出苏轼怎样的心情？
题西林壁教学设计
【预设答案】：从对景物的描绘中可以看出苏轼经过两沉淀，心情已能平静下来，悠闲愉悦，随缘自适，获得了初步解脱，但仍有一种淡淡的忧愁不甘。
（五）学习《定风波》
1.听经典传唱，学生自读、指名读、全班齐读、老师范读，学生达到熟能成诵。
2.小组合作，请用自己的话说说这首词的主要意思。
3.小组讨论，思考：途中遇雨，“同行皆狼狈”，苏轼的反应怎样？“一蓑烟雨任平生”“也无风无晴”，这些句子中你能出苏轼怎样的人生态度？
设】r大自然的风，
狈”，苏轼一平生”，泰然自、笑傲人生风。“也无风无晴”，大自然晴风雨变幻无常，人生亦然。只要你中无雨无晴，就
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会宠辱不惊、超然物外。整首词表达了苏轼豁达、洒脱、乐观的态度。
【设计意图】在多数学生心中，苏轼一向豁达、乐观；选取以上诗文目的是通过分析苏轼的心路历程，让学生明白：苏轼虽被称作“不可救药的乐观派”（林语堂），但乐观并非天生，是在生命的成长过程中逐渐养成的。苏轼在面对人生的坎坷时也人的惊慌、，但他能想办法愉悦自己，心态。样避免了人物简单化、脸谱化。学生正值青春期，难免会
，苏轼超然物外的心态对学生的养成也是的借鉴。
第二课时：以入世之道做事
（一）联系旧知：《浣溪沙•游薪水清泉寺》
1.、词。
2.作：首词主要写了什么内容？
了苏轼样的面学的首词
，首词的一样
【预设答案】：词即景抒慨，积极进取，老，使人+，有，苏轼人生，了“谁道人生：”的人生，是不的，是
不的生命华彩。
（二）学习新知：《江城子•密州出猎》
1.先播放录，指导朗读+
2.作探究：这首词的主要内容是什么？从中你苏轼样的情感？
【设】上阙：写狩猎的壮阔场面，气势恢宏，表现作者壮志勃的英雄气概。下阙：猎表达了国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情+
苏轼幼怀报国之志，饱经书，满腹才华，渴望辅君治国。因政见不同调任外地，虽白霜染鬓，但仍豪情万丈，他看到边境防守虚弱，希望能像战国时魏尚那样杀敌卫国。
【设计意图】苏轼积极入世的作品并不多，但这两首词却洋溢着、取、杀敌报国的昂扬志。面对人生不幸一边自我调适，一边随时准备为国效力+
（三）夕卜
1.外搜集到的有关苏轼在外放或贬谪之地做的惠民之，并抽上+
2.：
⑴麦穗人许长，谷苗牛可没。天公独何意，
忍使蝗5发。....
我仆既，我马亦款@。飞腾渐云少，筋力亦已竭。....
----《和赵郎中捕蝗见寄次韵》学生齐读，意。：
苏轼密州时看，指
；、+不到一，密州会渐，经，；
任时，密州不，d”。
1069，苏轼被贬僑州，任琼州别驾+初到
时I I时一
迁。地，派人，上，
+在杭榔林中
命为d”。
在的“枇榔庵”中，生活极其艰难，面对这些不幸，他又做了什么呢？
（2）宋苏文公之谪居］耳，讲学明道，教化日
兴，琼州人文之盛，实自公启之。
----《琼台记事录》以上文可以看苏轼在
提问学生回答。
：过真正的读书人，
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苏轼传播中原文化，兴办学校，自编教材，亲自授课。开了海南文化教育的先河，苏轼离开海南后，海南人读书求学蔚然成风。
除了兴办学堂外，他还兴医治病。当地人非常迷信，生病时靠术士，倾家荡产也要买牛来祭神除病，苏轼说服他们驱除迷信，并亲赴乡野采摘草药，为人治病。他还劝重农桑：看到当地人懒于耕种，以打为生，田地，苏轼就劝说他们重生产。还
汉，均是一民，鄙夷不，夫5
苏轼的学生的并不，来苏轼
，要教课外5文
不原文，教学生，一说服一课外，学生文
5
教
自的不，不，不以，不以5学自，，自，是苏轼，一以人的苏轼
，为，为，先
，不，以，这也是苏轼，一个“以事”的苏轼5
像苏轼这样的传统文化名人还有很多，我们学过的还有范仲淹、欧阳修、韩愈等，他们虽不幸，但都心态，超然夕卜，摆脱小我，把国家民众利益置于个人利益之上，把出世和入世很好地于一。也只有以•之人，才能抽精力，以事，造福
5
四、穿越时光隧道，探究伟人思想
(一)情景置
1.假如你是记者，报社安排你去采访苏轼，你会设计哪些问题？
2.假如苏轼被上中国十大年度人物，请你为他写一份颁奖5
3.假如你是苏轼，你会对现在的中学生说些什么？
4.假如你到惠州参观苏轼的景点，面对苏轼雕塑，你心中会涌起哪些感？
一题，先，写来5 ()
学人、学做事：不要过多追求物质享受，不和别人外在；专注学习，学好领，为以后的成长打坚实的础。
从大要有大战略，大，大计划。从小要I ，于5大事，于
事，于5
()请学生上
心在，都如风5长
年的中国传统文化中，，苏轼只是其中的一5像苏轼一样的文化人，他们的人格行为和文，我们，他们是中国的脊5生为他们的后，我们很幸，也很重5
我们好他们的，实现中伟大兴的中国5
一环节的设计，是对两节课的，的是学生苏轼上学人事，
名利，光长，大，大，修5
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部$义务教育语文课程标准(2011年版)[S]•北京：北京师范大学出版社，2012$
[2]林语堂著$苏东坡传[M]$张振玉，译•长沙：湖南文艺出版社,2012:195$