《乐游原》教学设计3篇
《乐游原》教学设计1
乐游原
李商隐
向晚意不适，驱车登古原；
夕阳无限好，只是近黄昏。
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
②积累一些相关的诗句。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。
3、情感态度与价值观目标：
①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
二、教学重难点：
1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
三、教学具准备：课件。
四、教学课时安排：1课时。
五、板书设计：
乐游原
不适→ 登古原
触景生情
夕阳美好只近黄昏
六、教学过程：
（一）导入：
1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。
2、同学们，今天我们一起学*商隐的《乐游原》。
（二）初读感知：
1、齐读古诗。
2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。
3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：
① 解题：《乐游原》又作《登乐游原》。
乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。
② 向：接近。向晚：傍晚。
③ 意：心情。不适：不悦，不舒畅。
④ 驱车：驾车。
⑤ 古原：即乐游原。
4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。
傍晚，我觉得心情不太舒畅。于是，驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合
理就可以，不必强求一致。）
5、齐读古诗。
（三）深入探究：
1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。
2、自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。
3、出示参考质疑：
① 诗人李商隐为什么感到“不适”？
（提示：你*时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。）
② “夕阳无限好，只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？
4、小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。
教师巡视指导。
5、播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导：① 李商隐简介：李商隐（8
12—约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。他幼时随父到浙江。9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、
李党争剧烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。
② 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。这首《乐游原》正是在他失意时写下的。
③ 前人对“夕阳无限好，只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好，只是近黄昏”的'理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）
6、播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。
7、有感情朗读：指名读，再齐读。
8、融会背诵。
（四）总结拓展：
1、过渡：《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好，只是近黄昏”。历史上，也有许多充满哲理的古诗。
2、拓展：出示一些哲理诗，齐读——登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处在，桃花依旧笑春风。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
金缕衣
杜秋娘/唐
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读——锦瑟李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
题西林壁教学设计庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
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