一名物理学家的教育历程
1课时
教学目标：1.引导学生认识物理学家的教育历程。
在课堂中能够让学生学到科学的学习方法与思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章与梳理文章的主旨。
3.感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。培养学生养成良好的性格品质。
教学重点：引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
教学难点：培养筛选，整合文章的关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章与梳理文章的主旨。
题西林壁教学设计教学过程：
导入新课，出示课题。
蹲在池边观看水中游鱼，有谁经历过？今人观鱼，古人也观鱼，哪个同学知道庄子和梁惠王观鱼的故事吗？而我们今天要讲的一位物理学家，他也观鱼，他不但像庄子一样懂得鱼的乐趣，而且展开了丰富的想象，仿佛自己就是鱼，用自己强大的大脑和非凡的想象力去解读鱼的世界。他就是加来道雄。（板书课题）。
出示目标，明确任务。
1.梳理文章结构，理解文章内容，探讨其中表现的思想内涵。
2.感悟科学家在探求真理中所表现的人格魅力，体会本文所表达的科学精神。
三、学生自学，独立思考。
学生自读课文，思考文中事件的发展脉络。（5分钟）
四、自学指导，紧扣教材。五分钟
1、初读课文，观察标题。
本文写作的对象是谁？写了什么内容？
2.为什么不说是“我的教育历程”？
3.再读课文，理清字词。
4.请快速浏览全文，抓住关键语句，出本文重点写了哪几件事？
5.课文中引用题记的作用？
五、自学展示，精讲点拨。
自学指导一
1.一名物理学家；教育历程；
2.强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程。
3.刨根究底（páo） 撒手人寰(huán)
湮没(yān) 惊诧(chà)
棚栏(zhà) 畏葸不前(x )
五彩斑斓(lán) 目眩(xuàn)
鄙视(bǐ) 冷嘲热讽(fěng)
杜撰(zhuàn) — 没有根据地编造虚构
怪诞（dàn）— 荒诞离奇古怪
4.童年：在日本茶园对鲤鱼世界的遐想。对爱因斯坦未竟事业的向往。
高中：建立自己的实验室来建造电子感应加速器。
5.作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在提示下文是在介绍有关科学的观点。
在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记，不仅开宗明义，给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺人，具有韵味深远、包蕴题旨等特点，从而达到“浓缩言语动人心，未成曲调式先有情”的最佳效果，成为应试作文中得分的亮点。
自学指导二 5分钟
1.“鲤鱼科学家”对世界的认识是怎样的？
2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？
3、物理学家的理论也许过于艰深，但是其中的道理和日常的生活体验是相通的，鲤鱼的故事给了你怎样的启发？
4.（1）、对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？
（2）、你怎么理解作者说的“我决定要对这一问题刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”
1.（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”
（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
2.说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
3.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——宋 苏轼《题西林壁》
(更高角度的看问题，换位思考)
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也.
——宋 王安石《游褒禅山记》
（观察、思考、想象力)
4.（1）——好奇（觉得事件神秘）
——探索（查阅资料，明确人生方向）
——发现问题（查阅资料，确定科研范围）
这是作者走向科研之路的关键过程；
（2）理论物理学家工作是抽象的、枯燥的可能一生都不能有所成就。
“在所不辞”意味着理论物理学家道路的艰辛。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
但我决定要对这秘密“刨根究底”，体现我对此极大的兴趣， 表现了作者有毅力有恒心的性格。
课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。
从作者的教育历程中，你获得了怎样的学习和成长的经验？
请你举出几个和作者成长历程相似的人物？
九、教学反思。