一、活动目标
1、拓展课内知识，在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读。掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的人生观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质。通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备
（一）活动组织人员
（二）分析学情教情
1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品
(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?
（3）你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读那类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?
(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?
2、整理并分析学情教情。
(三)明确阅读意义
1.打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品。
把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙一山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头-一明月几时有》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇.赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。
2.沟通你我他，以更庄严的态度思考自己人生的价值与意义。
活着究竟为何?该如何活着?生命的意义和价值在哪里?这些庄严、深刻的问题。短平快的快餐式阅读、消遺式阅读，都是无法解决的。只有阅读经典、阅读原典，开展整本书阅读才能促使我们更好地思考感悟，从而更好成长。
三、阅读方案:
(一)确定阅读版本
(二)明确同读流程:
(1)阅读活动程序先师生自由读，再小组父流，然后班级展示，
(2)阅读课时安排高二第二学期结束前完成阅读。
四、阅读计划
阅读计划（一）：原序、第一章、第二章、第三章
讨论问题：
结合你现有的文学、历史知识详细谈谈你心中的苏东坡
阅读计划（二）：第四章、第五章、第六章
讨论问题：
在这三张中，同学对苏家父子的那一个故事留下了最深的印象？你最喜欢这一家人中的哪一个？
阅读任务：利用手头的中国地图或下载打印中国地图、手绘草图，依据书后所附年谱，将苏东坡一生辗转的过程按时间顺序绘成苏东坡的“人生地图”
阅读计划（三）：第七章、第八章
讨论问题：
1.依照书本，了解“王安石变法”的基本内容。结合事例，你对王安石有什么看法？
2.书中第八章摘录苏轼上神宗皇帝万言书，中有一段“舒越：‘予临兆民，凛乎若朽索之御六马’，言田下莫危于人主也......其为可畏，从古已然”。结合这段文字的背景及林语堂的论述，谈谈你对这种处境下的苏东坡的看法。
阅读计划（四）：第九章、第十章、第十一章
讨论问题：
题西林壁教学设计
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