《看一看》教学设计
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
根据四年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和探究式的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
教材分析
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生能通过由低到高来观察物体的活动，从而体会到不同的位置看到的情景不一样，而且能通过由远到近看景物，能体会到看到的范围越来越小。依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，通过观察模型，能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状，并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。通过观察、想象、画图等活动，掌握正确的观察立体图形的方法，培养和发展空间想象力和思维能力。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。
【过程与方法目标】
逐步培养学生的空间想象能力。
【情感态度价值观目标】
有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。
教学重难点
【教学重点】
能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。
【教学难点】
    会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
课前准备
    畅言智慧课堂，师生平板，ppt,多个相同的小正方体。
课时安排
    1课时
教学过程
一、创设情境
1. 教师:谁来把这首诗朗诵给大家听。(课件出示《题西林壁》诗画图片)
指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。
教师:你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?
学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。
教师:这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴
趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】
二、启发思考
(请一名同学在前面拼搭)
教师:请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特征?
学生:XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。
教师:对于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?
学生:从正面看到的形状是一个。
教师:如果拼搭成,从正面看到的形状是什么?看上去像什么?
学生1:。
学生2:看上去是由两个正方形组成的一个长方形。
教师:如果拼搭成,从正面看到的是什么呢?
三、自主探究、协作交流
1. 教师:你从正面看到的是什么呢?请同学们先用3个同样大小的正方体拼搭成前面的物体,然后说一说。
2. 小组之间拼搭立体图形并观察。
(有的看到的是……有的看到的是……有的看到的是……)
教师:观察本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?
学生1:我看到的是。
学生2:我看到的是。
学生3:我看到的是。
教师:为什么同样的立体图形,你们各自看到的正面图形不一样呢?
学生:因为我们在这个立体图形的不同的位置。
教师:一般我们把观察者所对物体的一面叫正面,在观测者左面看到的物体的一面叫左面,观测者从上面看到的物体的一面叫作上面。所以刚才同学们在这个物体的不同位置,看到的平面图形不一样。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取,又要注重学生能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】
3. 课件出示教材第53页例2的主题图。
教师:淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?请你按图中的位置站一站,然后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。
学生1:题西林壁教学设计淘气看到的是物体的正面。
学生2:笑笑看到的是物体的左面。
学生3:小鸟看到的是物体的上面。
教师:他们分别看到的是什么图形?请你连一连。
学生独立完成,教师巡视、辅导。师生交流评议。
学生1:笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形组成的竖着的长方形。
学生2:小鸟在物体的上面,它看到的是由正方形组成的横着的长方形。
教师:你们观察得很仔细!请拼搭出,看一看,把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
四、总结提高
教师:通过刚才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?
师生共同总结:对于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,所以要想了解物体的全貌,我们可以从不同的方向来观察它。
板书设计
看　一　看
教学反思
给学生自主探索和小组合作学习的机会,使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中,经历观察物体的过程。本节课的教学,主要让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间想象能力,使他们建立空间观念。教学是一种遗憾的艺术,需要我们不断尝试,用心去体会。在反复的实践中历练自己,弥补不足。也正是因为有了这份遗憾,才促使教师的教学逐渐走向成熟。