9.古诗三首
教学目标：
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。
2.能有感情地朗读和背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思;能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点：
能用自己的话说出诗句描绘的景象。
课时安排：
2 课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读和背诵《暮江吟》
3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程：
一、引入古诗，读懂题目。
1.诗歌引人,认识作者。
(1)教师背诵《忆江南》开头，然后让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。
(2)学生交流对白居易的了解，教师相机补充。
2.出示诗题，理解题意。
板书诗题，对“吟”字正音，朗读诗题。
(1)理解诗题。
提问:从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么?
预设1:“暮”表明此时是傍晚。
相机点拨:“暮”字上面是草字头,太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2:“江”表示诗人在江边。
预设3:“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
相机点拨:学会利用注释读懂古诗。
(2)引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。
二、初读古诗，疏通诗意。
1.初读古诗,出示自读要求:
(1)自由朗读古诗，读准字音。
(2)把古诗读给同桌听一听。
2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音,要读准。
3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。
(1)出示学习要求:根据注释,结合插图,用自己的话说说古诗的大意。
学生自学,教师巡视指导。
(2)学生反馈,教师相机点拨:白居易什么时候站在江边，观察到了哪些景物?
(3)教师根据学生交流进行小结并板书:
傍晚  残阳  江水
夜晚  露珠  月亮
三、再读古诗,品味古诗。
1.品读第一、二句,感受诗人准确生动的表达。
学习要求:一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去欣赏古诗中那迷人的景，读第一、二句诗，你觉得这两句诗中，哪个词写得好?请勾画并批注。
根据学生的汇报，可以作以下的指导:
（1）品析“残阳”。
点拨:想象一下夕阳为什么残缺不全?请你读一读，并读出感受。
指导朗读:“一道残阳”是指太阳快下山了，指导学生读出夕阳西下，光芒已经比较微弱的感觉
(2)品析“铺”。
演-演:请学生做“铺”的动作，体会“铺”的过程，再边做动作边读。
题西林壁教学设计比一比:与“射”“照”等词进行比较,为什么用“铺”字更好?点拨:与“射”相比，“铺”更柔和;与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。
(3)品析“瑟瑟”“红”。
①提问:此时的江面是什么颜?
②朗读指导:出示图片,创设情境,分组比较朗读,通过小组读出颜的对比,感悟“半江瑟瑟半江红”颜的丰富。全班反复读诗句,加深对诗句的理解。
(4)展开想象，丰富感受。
①创设情境说画面:孩子们,白居易笔下的暮江秋景，你们想去看看吗?让我们闭上眼睛，一起去“看”。(配乐想象)穿越回千年，我们也来到这条江边，傍晚凉风习习，望向远处，夕阳西下,水面碧波荡漾,夕阳的余晖在江面铺展开来，“余霞散成绮，澄江静如练”。请睁开眼睛，谁来说说你看到了什么?
②引导学生想象画面,充分表达,教师相机点评想象的画面是否丰富,表达是否生动。
③欣赏图片，再次创设情境朗读,点拨:残阳如血,余晖在这江面上铺展开来，读出“铺”的动感。光在跳跃，江面的颜丰富而美丽，读出“瑟瑟、红”颜的丰富。
2.品读第三、四句。
(1)品读诗句。
提问:诗人沉浸在秋江暮景中,不知不觉,夜晚来临了。他从傍晚一直玩赏到夜晚。仰望天空，他看见了什么?俯看草地，他又看见了什么?
点拨:用自己的话说一说，那是什么样的月亮和跟珠?感受诗中精妙的比喻，用朗读来体会
(2)感受夜晚的“可爱”。
提问:看见这样的美景此时此刻，诗人不由得发出感叹诗中有个词表达了诗人对这个夜晚的喜爱，你到了吗?
预设:可怜。
点拨:可怜”在诗中是可爱的意思。读出诗人对这个夜晚的喜爱。
四、回顾全诗,熟读成诵。
1.回顾全诗。
引导学生有感情地朗读，点拨:这就是千年前,白居易在江边从日暮到夜晚看到的眼前之景，就让我们用琅琅书声，让这江边美景重现吧!
2.熟读成诵。
(1)根据板书背诵:如果不看书，你能根据板书背诵全诗吗?
全班根据板书背诵全诗。
(2)创设情境背诵:时光慢慢流逝，从傍晚到了夜晚(擦去板书:暮、夜),残阳消失在天边(擦掉板书:残阳),然后天亮了.月亮落山了(擦掉板书:月亮)，露珠消散了(擦掉板书:露水)，只剩下潺潺江水和着这首《暮江吟》(擦掉板书)。
3.背诵全诗。
五、指导书写，规范书写。
课件出示：“暮、吟”两个汉字。
1.引导观察，交流书写特点。
根据学生汇报，教师相机点拨:“暮”字中的两个“日”，中间的“日”要写得扁，下面的“日”要写得瘦长。“吟”字右边是“今”，不是“令”。
2.学生练写生字“暮、吟”。
3.展示交流，评价反馈。
板书设计：
暮江吟
傍晚  残阳 
      江水 
夜晚  露水   
      月壳