教学目标:
1、朗读课文,背诵课文。
2、继续了解苏轼,体会其豪放词的特。
3、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点:
题西林壁教学设计1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味理解三个典故的含义。体会作者的感情。
教学时数:1课时
教学流程:
一、复习导入:心灵有约,悟读苏轼
《题西林壁》中“”显示他超人的睿智。
《记承天寺夜游》中“”道出他难言的微妙。
《浣溪沙》中“”有他老当益壮的豪迈。
《水调歌头》中“”说出千古离人的心声。
二、巩固了解作者:
苏轼(1037--1101):北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
“唐宋八大家”之一;
“一门父子三词客,千古文章四大家。”与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏” ;
散文与欧阳修并称“欧苏”;诗歌与黄庭坚并称“苏黄”;
词与辛弃疾并称“苏辛”;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
三、读题解题:
1、“江城子”是词牌名,“密州出猎”才是题目。
2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?出猎和出猎的地点:密州。
3、出城打猎,不同于一般的消遣式的打猎
四、一读,感知节律:
1、轻声自读课文,圈出生字。
发(fā)、骑(jì)、为(wèi)
2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品?
——豪迈奔放,高亢激昂昂扬的语调,奔放的气势
3、个别试读——齐读(注意读出高亢激昂,豪迈奔放)
五、二读,感知词意:
1同学们自己结合书下注释理解课文,把自己不懂的字、词、句作记号,然后在班上提出,共同探讨解决。
2、请两位学生分别说上下阙的意思。
3、理解了词意,请你说一说,上下片作者为我们描绘了一幅怎样的画面?
上片绘图
下片抒情
4、场面很壮观,语言有气势,再次一起读这首词,读出气势来。
六、三读,感知形象:
再读诗歌,你从词中读出了一个怎样的形象,一份怎样的情感?
请判断哪个字是这首词的文眼,(最能表达词人当时的豪放之情)?
1、“少年狂”的“狂”字表现了什么?
2、那么“狂”又表现在哪里?他怎么狂呢?
例句:狂在“老夫聊发少年狂”的豪情;狂在“左牵黄,右擎苍”,“锦帽貂裘”的英姿补充资料:
苏轼,北宋文学家。字子瞻,号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名,合称“三苏”。政治上,苏轼因反对王安石变法,在朝中受到排挤打击,因而请求出任地方官,先是通判杭州,三年后又移知密州。仕途坎坷,饱尝艰辛。但他生性豁达乐观,到密州上任的第二年.当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼,年届“不惑而雄心勃勃”,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备要驰骋疆场,为国效力.他在这年十月中,与同僚猎于铁沟、黄茅冈,作此词。
七、四读,感知语言与情感
1、你喜欢词中那些豪放的句子?它们如何体现豪放之感?
2、这首词中使用了哪几个典故?分别表达了什么意思?
3、带着热情、豪放的感情再朗诵。
朗读指导:
上阕:描写场面,朗读节奏要稍快,声音要洪亮
下阕:抒发豪情,朗读声调要高亢,气势豪迈
4、指导尝试背诵背诵。
八、拓展,比较阅读:
1、这首词是苏轼的第一首豪放风格的词,在豪放派词史上具有里程碑的意义,苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
思考:《密州出猎》豪放在其场面的壮阔,报国心的浓烈,那这首词又表现在何处?
2、无情未必真豪杰,殊不知苏轼同样擅长婉约风格,就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里,他梦见妻子,便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天,有泪当彻泉”的悼亡词:江城子·乙卯正月二十日夜记梦
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