篇一
一、教学目标：
2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3、比较阅读杨万里的其他诗作，感受寓理于景的写作特点。
二、教学重点：体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
三、教学难点：理解寓理于景的写作特点。
教学方法：朗诵法、谈话法、小组合作探究法、迁移法
四、教学过程
（一）导入新课
文章有定价，议论有至公。
我不如诚斋，此评天下同。 ——陆游
通过陆游的四句话引出诗人杨万里，并复习杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗，引出本节课要学习的《过松源晨炊漆公店》这首诗。
（二）出示学习目标
1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3、比较阅读杨万里的其他诗作，感受寓理于景的写作特点。
学生齐读学习目标
（三）了解作者及写作背景
（微课播放）
【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，南宋诗人，一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；他创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。题西林壁教学设计
杨万里早年家境贫寒，但藏书众多，父亲宁愿忍饥挨饿也要让他读书， 受父亲的影响，杨万里广师博学，发奋苦读 。第一次参加科举考试没考中，三年后参加考试中了进士，从而走上了为国施展抱负的人生之路。他一生主张抗金，性格又有点固执，因此他的仕途很坎坷，在京城做官时，每天都准备好盘缠，做好被贬的准备。
写作背景：这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江
东转运副使任上外出纪行的时候。作者途经松源时，见山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
（四）读诗歌
1、初读诗歌，读准字音，注意节奏。
学生自由朗读两遍，出读写中需要注意的字——“赚”多音字
（1）zuàn,欺骗（2）zhuàn，获得利润；“政”；“拦”等。
2、再读诗歌，读出诗歌的韵味
配乐朗读，教师先范读，再请同学反复读，体会诗歌的节奏感，音韵美。
（五）品诗歌
1、结合注释了解诗歌大意
（1）先解题，题目交代了地点（松源）、时间（晨）、事件（炊）
（2）赚得：骗得；错喜欢：空欢喜；政：通“正”，正当、正在；
放出：把行人放过去的意思。
2、小组合作探究学习
（1）小组成员在组内检查概括诗歌大意。
（2）小组成员共同探讨诗歌的深层内涵
3、小组成员展示探究结果
（1）大意：不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
（2）此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：我们不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，化险为夷。
（3）登山感受：失落、意外、吃惊、厌烦——恍然大悟
（4）人生哲理：人生顺境，不要自满，放眼长远，不断进取。
（六）比诗歌
桂源铺 杨万里
万山不许一溪奔，拦得溪声日夜喧。
等到前头山脚尽，堂堂溪水出前村。
诗歌大意：译文：（山万岭中有一条溪流，）万山阻挡着溪水不许往前奔流。拦得那溪水在山间日夜喧闹不停；（然而，水流到底是拦不住的，在山间不停地穿梭喧闹着，)等让它终于来到前头山脚近处时，
喧哗的溪声已全变作堂堂盛大的溪水，愉悦通畅地流出前村来。
（学生谈诗歌深层内涵）
主题：人生如小溪，万山虽然阻挡着你，只有保持流动，只要肯努力，迟早会到出路。你的人生迟早会峰回路转，总有突围而出成为江海之日，到时回看“万山”，只不过是流淌途中的风景而已。
人生哲理：人生逆境，坚持努力，等待时机，勇于突破。
（七）总结两首诗的共同之处，都是通过自然景物的描写，表现出普遍的人生哲理，这样的
是称为哲理诗，这样通过写景表现哲理的写作方法称为寓理于景。
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