六年级下册古诗三首教学设计
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序言
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六年级下册古诗三首教学设计
这是六年级下册古诗三首教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
六年级下册古诗三首教学设计第1篇
［课时目标］
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
一、故事导入，激发兴趣
1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。
2.师：同学们，你们知道这是什么吗？（让学生思考后说一说，揭答：杨桃。）很奇怪吧？同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事，大家听了之后就会明白了。（教师课件配图讲述《画杨桃》的故事）
3.师：大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。其实呀，宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！
二、初读诗歌，整体感知
1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
2.检查预习，指读正音。
（1）学生自读古诗，注意平翘舌。
（2）学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
全班齐读古诗，注意读准字音，读出韵律美。
三、合作交流，理解诗意
1.总结学习方法。
这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学习古诗的方法。
（学生借助注释理解诗意；查字典理解字词；在理解的基础上想象画面等。）
2.小组合作学习。
请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位学习古诗的意思。
（学生以小组为单位自主学习，师随机指导。）
3.交流学习收获。
（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。
题西林壁教学设计（2）你觉得岭和峰有什么不同？你能用词语形容一下岭和峰吗？
（岭：连绵起伏、层峦叠嶂。峰：高耸入云、高峻挺拔。师相机板书岭和峰的简笔画。）
四、品读诗歌，感悟道理
1.明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的方位，从不同的角度观察庐山。）
2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见到的景也不同。）
3.（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？（我站在，看到庐山像。）
4.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中）
5.怎样才能识得庐山真面目呢？（站在庐山之外，多角度、多方位地看。）
6.深化体会，感悟诗情。
师：王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们站得高，才能望得远。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又给了我们什么启示？（当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。）五、教师小结，背诵、默写古诗
写庐山的诗，大都是从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同，从而写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。我们一起来背诵并默写这首古诗吧。
第三课时
［课时目标］
1.会认3个生字，读准多音字“降”，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。（重难点）
一、谈话导入
同学们，在冬天你们最希望看到的一定就是雪了。（课件出示雪景图）人们把雪称为“报春使者”。在冬天，还有一种植物，人们也把它称为“报春使者”，它就是梅花。（课件出示）那么雪和梅争着报春，谁更胜一筹呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》。
二、学习古诗，感悟诗情
1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读。
重点指导：梅雪争春未肯降（xiáng）骚人阁（gē）笔费评章梅须逊（xùn）雪三分白
2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们一起来理解诗句。（指名读注释。结合注释，理解诗意。）
（1）字词：降：服输。骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。逊：不及，比不上。
（2）句子：①梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
诗意：梅和雪都认为自己占尽春，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。
②梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗意：梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带
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