9.《古诗三首》
教学目标：
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
教学重点：
运用多种形式的朗读学好古诗，把握好朗读的节奏；理解诗句的意思，体会诗人的心境。
教学难点：
在理解诗意的基础上感悟诗中所含的哲理。
第一课时学习古诗《暮江吟》
一、谈话导入，介绍作者、释题
1.我们在低年级曾学过一首诗《草》，（师生齐背）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
2.结合注释，理解题意：诗人黄昏时分在江边所作的诗。
二、初读诗文，整体感知（出示课件）
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，诵读，悟诗情
1.自由读，注意读准字音注意读准平舌音“瑟、骚”，翘舌音“输”；（教师用书P54）
2.学习写字，指导书写：
“暮”上方的“日”写得扁平些，中间像个“大”，下面不要写成“目”，根据会意字的特点理解意思为“傍晚”；“吟”的右边是“今”，不能加多一点。（教师用书P54）
3.师范读或者听朗读录音，读出节奏。
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月
4.指名读
三、再读诗文，探究诗意，想象画面
（一）交流学习一、二两句。
1.结合图文、注释或联系上下文理解诗意。
（1）师生解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字，师着重讲“一道、铺”写出夕阳余晖是洒满江面的。
（2）试着用自己的话说说这两句诗的意思（指名说诗句的意思）
2.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说（课后思考题2）
①闭上眼睛，静静地听音乐，一边听一边想象，头脑中出现了什么画面。
②细致观察第1、2句画面，用自己的语言描述画面内容。
③讨论并交流：
问题1：“铺”字如果换成“射、照”等字，效果会有何不同？
“铺”字更柔和、有动感、更宏大。读“铺”字时声音可稍微延长，配合手势体会夕阳的余晖在水面展开的壮美景象。（教师用书P56）问题2：此时江面是什么颜的？出颜对比的词。
颜对比的词：“瑟瑟”和“红”。我们通过注释理解“瑟瑟”在这里是青绿的意思。因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿，半江是红。读“瑟瑟”时读的稍重，读“红”时稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜的丰富和变化，读出由衷的喜爱和赞美之情。（教师用书P55）
3.指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句。
（二）品读三、四句
1.过渡语：因为江边傍晚的景是如此吸引人，边看边欣赏，不知不觉已到夜晚，时间是“九月初三夜”，将时间从傍晚引致夜后。诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
2.轮流读三、四两句，交流点拨：
（1）说说诗句的意思。
（2）这两句描写了江边的哪些景？诗人用了什么修辞方法来描写露珠和月
（3）诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景美丽）充分表达了作者对眼前景的喜爱之情。
3.指导朗读三、四两句。读出对眼前景的喜爱赞美之情。
四、回顾全诗，指导背诵。
第二课时学习古诗《题西林壁》
一、谈话导入，了解作者，解题
1.我们在三年级学过北宋著名文学家、书画家苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》、《赠刘景文》，（师生齐背），今天再来学习苏轼的另一首诗《题西林壁》。（板书：《题西林壁》提醒“壁”字的书写）
2.结合注释，理解题意：书写在庐山西林寺墙上的诗。
二、初读诗文，整体感知
1.自由读，注意读准字音，注意整体认读音节“缘”
2. 学习生字，指导书写：题、侧、峰、庐、缘，（注意生字的结构、部首）“缘”字第四笔是撇折，第五笔是横撇，借用“互”字帮助识记；（教师用书P55）
3.师范读或朗读录音，读出节奏
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4. 指名读，师纠音
三、再读古诗，探究诗意
（一）交流学习一、二两句。
1. 结合图文、联系上下文理解诗中的字词。
2. 用表演的方式体会方位变化，请学生分别扮演山和观察者，站在哪个位置看是山岭，哪个位置看是山峰，从而理解诗句意思。（教师用书P56）
3. 这两句诗写游山所见中，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也“各不同”，给读者留下更多的想象空间，诗人分别从哪几个角度观察了庐山？（横、侧、远、近、高、低提示为反义词。）（教师板书：从不同角度观察）
4. 指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句
（二）品读三、四句
1.结合注释，师生解答“不识”“真面目”“缘”“身”“此”等字，试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说意思）
2. 作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
“真面目”是指庐山的全貌，“不识”是因为“身在此山中”，看到的只是山的局部而非整体。（教师用书P53）
3. 这两句写的是诗人游山之后的感悟，读一读：不识庐山真面目，只缘身在此山中，可以通过重读“真面目”，再在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。（教师用书P53）
4.这两句诗蕴含着深刻的道理，你是怎么理解的（课后思考题3）
“真面目”是指庐山的全貌，站在山中是无法看清的。道理：想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。（教师用书P56）
（三）指导多种形式朗读，一边读一边想象画面。
三、小结背诵，默写《题西林壁》
题西林壁教学设计第三课时学习古诗《雪梅》
一、谈话导入，了解作者，解题
1.师：梅花在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。
2. 释题：“雪梅”就是雪中的梅花。
3. 介绍作者
二、初读诗文，整体感知
1.自由读，注意读准字音，平舌音“骚”翘舌音“输”“降”jiang( ) xiang( )
2. 学习生字，指导书写：“降”字第七笔是撇折；“费”上宽下窄，“弗”字要扁平些、“贝”中的撇从竖中线起笔；“输”字右边中间的短横不要漏写，
“逊”中的“子”写在田字格中间，第三笔是提，“逊”的最后一笔捺要舒展，托住上方。（教师用书P54-55）
3. 师范读或朗读录音，读出节奏
梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。
4. 指名读，师纠音
三、再读古诗，探究诗意
（一）交流学习一、二两句。
1. 结合图文、注释理解诗中的字词，师生解答“降”“骚人”“阁”“评章”等字，生说说这两句诗的意思，然后指名说诗句的意思
2.这两句诗展现一幅“梅雪争春图”，哪个字词运用了拟人化的表达方法？
“争、未肯降”拟人化的表达，使梅和雪的形象生动起来，梅雪争春，让诗人费尽心思，一个“费”字说明二者难分高下。（教师用书P53）
3. 指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句
（二）品读三、四句
1. 结合图文、注释理解诗中的字词，师生解答“须”“逊”“输”等字意思，生说说这两句诗的意思，然后指名说诗句的意思
2.雪与梅特点分别是什么？（三分白一段香）“逊”和“输”两个字有了什么作用？
写了梅、雪各自的不足，从侧面表现出对方的优点，雪胜在三分白，梅胜在一段香。（教师用书P53）
3.从雪梅的对比中，说说你对这两句诗的理解，也告诉我们什么道理？（课后思考题3）
梅雪争春，之所以分不出高低，是因为二者都有自己的优点，告诉我们事物各有所长的道理。（教师用书P56）
4.指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句
四、小结背诵
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