第一篇：初中数学课堂教学中创新教育的实施
传统的教学模式是以教师为中心，教师讲解，学生听，教师再适时提问一些问题，引导学生回答。整个教学过程都在教师的掌控之中，学生即使有新的想法、新的思路，也得不到展现，这无形之中使学生的思维就被加上了枷锁，从而缺乏学习兴趣和内在的学习动力。这种传统的教育方式忽视了学生主观能动性的发挥，阻碍了学生在新知识学习中提出新方法、新思路的能力的培养与发展。下面笔者就结合多年从事数学教学的实践经验，谈谈自己在初中数学教学中对创新教育的一点粗浅认识。
创新教育是初中数学教学中开展素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的核心和灵魂，在初中课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力则是创新教育的主旋律。在教学中教师不能满足于现状或现成知识对学生进行逻辑计算、分析能力的培养，要能够对学生提出的一些新的思路或者解题方法给予正确的、正面的引导，让学生敢于提出数学问题和探索新问题，敢于改变现有的状态，把问题进行延伸和发展，让学生在解决问题的过程中，其逻辑能力、分析能力、计算能力都能得到长足锻炼和发展，从而不断提高学生学习的信心，成长为一名具有创新
精神和实践能力的对社会、对国家有用的专业性人才。
初中数学学习方法 要在初中数学课堂中顺利开展创新型的数学教学，激发学生的数学学习兴趣是关键，因为浓厚的学习兴趣是推动学生进行学习的内因，是让学生由原来的被动地接受数学知识转化为主动学习数学的有力保证。要激发学生的求知欲望，我们可以采用设疑生趣、故事开场、制造悬念等方法创设问题情境，引发学生的好奇心，使学生积极主动地参与到学习中，从而激发学生的创新性思维和兴趣。
初中数学教师在教学中要紧跟时代发展的步伐，这样培养出来的学生才不至于落伍。对此，教师首先要在数学教学中进行开放式题目的教学，培养学生的发散思维；其次，教师要多采用现代化的教学手段，多利用现代化的教学设备，为学生的学习提供良好的学习环境。开放性的题目可以引发学生的好胜心，有效促进学生从不同的角度去思考、去研究解决问题的办法，进而培养学生的探索能力、开拓能力。而现代化的教学设备，比如多媒体，可以将知识传授的过程变得生动形象，可以化静为动，可以将知识的形成过程充分向学生展示。这样既培养了学生的观察能力和思维能力，还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，这就为学生创新意识和探索精神的培养营造了良好的环境。
教师不仅要改变教学观念，还要给予学生一个释放奇思妙想的空间，尊重他们的创新——即使他们的想法看起来有些无聊和乏味。与此同时，教师还要鼓励学生勇于探索，发现问题，提出问题；学习中不要顾虑太多，不懂就问；还要敢于打破沙锅问到底。对于比较有代表性的问题，教师也可以放到课堂上组织学生讨论，引导学生寻解决问题的办法。如教学函数课程时，教师可以将函数在人们日常生活中的应用引用到课堂教学中，从而达到训练学生发散思维，打破惯性思维模式，发展求异思维的目的。平时，教师还可以通过一题多解，一题多证等教学模式来发展学生的创新思维。总之，创新教育是一个与时俱进的课题，也是一项长期而艰巨的工程。因此，教师要努力去挖掘、钻研、使用新课改教材中的有关创造性思维的因素，开展创新教学活动，激发学生的创新潜能，让学生学会创新，能去创新，敢于创新，那么学生就一定能不断创新，并在创新中学习数学知识，带着创新的翅膀飞向更广阔的天空。
作者:黄建成 单位:广西壮族自治区宾阳县高田中学
第二篇：初中数学课堂教学有效性研究
自我国开始实施新课标以后，我国初中教学取得一定的进步，但是，目前初中教学课堂任
然存在低效率和无效率的现象，在课堂上，数学老师在课堂上幸苦的讲课，学生在下面认真的记笔记，这样的课堂上，学生的成绩没有得到相应的提高。如何提高数学课堂教学的有效性成为学生、老师、家长关注的话题。目前国家对人才培养提出高要求，更多的学者研究如何提高数学课堂的有效性，为更多的老师在教学中提供参考依据。
初中数学课堂教学有效性表现在：教学老师拥有合理的教学理念，在平时备课时，能指定正确的教学目标，课堂上采取适当的教学方式，教授学生数学知识，及时获得学生课堂反馈，使学生和老师在课堂上取得良好的互动效果，促进学生在数学知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观上得到提高，收获到良好教学效果。初中数学教学阶段在学生的漫长学习生涯中占据极其重要的地位，为学习其他课程和更高层次的学习奠定基础，是初中学生逻辑思维开发的启蒙阶段。初中教学课堂的教学质量也对学生今后发展和个性发展有重要影响。因此，初中数学课堂教学有效性是当前初中数学课堂教学改革中一个亟待解决的问题。目前，国家推行的素质教育对学生提出了更高的要求，除了掌握好课程知识与技能之外，也要发展初中生的情感价值、人生态度与价值观。因此，初中数学教学课堂需要解决如何提高教学有效性这一问题。
２．１数学老师对有课堂效性的影响
２．１．１数学课堂教学效率意识：初中数学教学课堂的有效性归根究底是学生的学习效率问题。提高学生学习效率不意味着延长学生的学习时间，而是提高学生的学习效率和老师的讲课效率，减少老师占用教学课堂的时间，将更多的时间归还给学生，使其提高自学能力，提高学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学有效性。
２．１．２数学课堂教学目标的制定：数学课堂教学目标限定着整个数学课堂的教学过程，规定教学目标以后，师生就会努力去实现目标，合理安排时间，有选择的突出重点，克服难点。初中数学课堂教学有效性主要体现在实现教学目标上，而且知识技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观这四个方面相互依赖，相辅相成，共同促进学生发展，有效的提高初中数学课堂教学质量。
２．１．３数学课堂教学反馈：数学课堂教学反馈可以反映学生的学习状况，使数学老师及时获知学生对知识的掌握情况，促使老师合理安排课堂教学任务，弥补实际教学与预订目标之间的差异，不断优化教学过程。而且，老师采取措施让学生随时知道自己的学习情况，学生学习进步，能提高学生学习数学的兴趣；如果学生学习退步或停滞不前，促使学生不断反思自己，看到自身的不足，即使调整数学学习方法，主动花费时间学习数学，以达到提高课堂学习有效性。
２．２学生对数学教学课堂有效性的影响
２．２．１初中生的智力因素：智力是由观察力、思维力、想象力、注意力和记忆力五个部分组成，其中观察力是智力的基础，思维力是智力的核心。初中教学学习过程是逐步提高学生观察力和思维力的过程，学生凭借其观察力可以观察数字、字母在数学的联系，观察到数学关系式的特殊意义，提提到数学中的几何对称美等，提高学学习数学的兴趣；初中生的思维力正由形象性思维向逻辑性思维转变，需要老师引导，但是每次学生独立完成学习任务时，使学生有成就感，进而提升学生学习的积极性，达到提高数学教学课堂的有效性。
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