参考资料
把握议论文三要素，写好初中议论文
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。
    议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 
    议论是作者对客观事物进行分析、评论，以表明见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。
1. 论点
论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求要正确 、鲜明、有针对性。如《坚持就是胜利》一文的论点就是一个人要想取得学业上或事业上的成功，坚持是一个重要条件。
  英国著名作家狄更斯平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。这样，他才在《大卫 • 科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池， 被人们授与“发明大王”的美称。 
2. 论据
论据是证明论点正确的证据，要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，能收到“ 以一当十”的效果。第三，论据要新颖， 尽可能寻一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。切记那些不清楚作者的不要瞎写上作者的名字。
    如在《坚持就是胜利》一文中举的狄更斯、爱迪生和瑞典化学家的正反两个方面的事例，都是用来证明论点的论据，既具有典型性，又让人觉得真实可信。  
3. 论证
论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“ 如何进行论证 ”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
    它要求论述要深刻、周密，讲究说理的艺术，以习作《坚持就是胜利》为例，这篇作文中就是运用了两种典型的事例：狄更斯、 爱迪生和瑞典化学家的故事，从正文两个方面证明了坚持就是胜利的这一观点，这个过程就 是论证过程。
浅谈初中议论文的写作教学
通安中学 金文敏
九年义务教材初中第四册中，作文训练内容由过去写记叙文、说明文转入到了写议论文，写议论文是该册写作教学的难点。由于学生以前写的大多是记叙文，初学写议论文会有神秘感
和畏惧感，觉得写议论文无章可循，无从下笔。那怎样突破它呢？我觉得可从三个方面作准备，分四个步骤训练。具体做法是 :
作准备的三个方面是：
一、教会学生准确审题立意。要让学生学会写议论文，首先要让学生学会审题立意。不论是命题作文还是供材作文，准确审题立意是写作的前提和关键，它对整个写作过程起着导向作用。教师有责任指导学生读懂作文题目或材料，教会他们从多角度审题，经过比较鉴别，最后确立准确的立意。如面对《知识与金钱》这篇作文，我们就要分析“知识”与“金钱”的辩证关系。社会上有些文化程度较低的人，目前虽然“收入可观”但仍感到自己是十分贫穷的人。这儿的“贫穷”，其实指的是“知识贫乏”。由此，我们可以从“金钱不等于知识”、“拥有知识才是真正的富有”、“要用知识去创造财富”等方面去说理。这样对要议论的事物有了正确的认识，立意较准，就不会跑题，并且能发表深刻而独到的见解了，为写作的成功提供了较大的可能性。
二、教会学生选择典型论据。我们在议论文中要对某些问题提出自己的观点（即论点），但这个观点应该是有根有据的，而不是凭空捏造的，这就需要举出足够的事实或摆出一定的道
理来证明论点的正确，这种用来证明论点的事实和道理即论据。学生写议论文所选的论据，首先要真实，不能虚伪，不能夸张，一定要用真人真事；其次要有代表性，能令读者信服，理论论据应该是经过实践检验或为人们公认的道理；第三要和论点保持一致，与论点相吻合。这就要求学生平时积累材料，搜集论据，如写《天资与成才》一文，学生就能用方仲永或爱迪生这些典型事例，使文章具有说服力。
三、教会学生安排说理过程。说理的过程，其实就是论证过程，是议论文写作中的“重头戏”。而不少同学的议论文论证过程往往只是论点加例子。这种“只摆事实，不讲道理”或者“大量的例证淹没说理过程”的现象，最终直接导致文章的论证苍白无力，论点的可信度不强的后果。怎样说理，是个方法问题。而选择恰切的说理方法，尤其显得重要。我们可以根据论证的需要和学生的实际水平，选择如下方法：
1. 角度切换法。对于同一个问题，我们可以“横看”，也可以“侧看”；可以从正面批、反面批，旁侧敲。当然，角度的切换，应注意避免角度之间的交叉，同时还要安排好先后顺序及详略，使论证主次分明。
2. 一竿子到底法。对于一个复杂的问题，我们可抓住关键，并由此入手，一竿子插到底，逐
层深入地把问题讲深讲透。这样说理不但有一定的广度，而且有一定的深度。
训练的四个步骤是：
第一步，进行议论文的初步训练，叙述事情并谈点看法。可设计“难忘的一件事”和“我从这件事中悟出了一个道理”两个作文题，要求同学用同一题材分别写成记叙文和议论文两篇文章进行对比。引导学生在观察的基础上叙述事情，并进行适当的议论，培养学生表达自己看法的能力。
第二步，在概括叙事基础上，写片断议论文。让学生明白叙得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，有机结合。可摹仿《从三到万》摘引一个故事，从中引出论点，联系实际讲些道理。如通过阅读《只要第三层楼的财主》等故事或事例，概述材料，然后发表议论，并逐渐加大训练的难度。
第三步 , 写一事一议的议论文。要求掌握其结构“引、议、联、结”。如写《谈谈珍惜粮食》，在“引”的部分可简要引述有些青少年乱抛饭菜、用雪白的馒头打仗的事例；在“议”的部分提出“要珍惜粮食”的观点；在“联”的部分可联系“养成爱粮节粮的好习惯是青少年健康成长
的需要”和“我们的国情决定了我们更不能浪费粮食”来论证论点；在“结”的部分可总结归纳，突出论点。
第四步，结合第四单元的教学，学习直接立论，丢掉用叙事引路的拐杖，培养学生按“引论──本论──结论”这一最基本的结构格式写议论文的能力，这种结构可归结为“点、正、反、深、联、结”。例如以《学习必须勤奋》为题，可列提纲如下：
( 坚持就是胜利议论文一 ) 开门见山，点出学习必须勤奋的论点。
( 二 ) 分析学习勤奋的必要性。
举出司马迁著《史记》 正面论述
柯云路著《新星》
( 三 ) 分析不勤奋的危害性。
以方仲永为例进行说明反面论述
( 四 ) 根据正反事例，指出勤奋
与人生观密切相联。深入分析
( 五 ) 周围的情况来
谈勤奋的现实意义。联系实际
( 六 ) 总结全文。
经过以上循序渐进地训练，相信能使学生初步学会简单议论文的写作方法。
浅谈初中议论文写作教学
冉光海
【摘 要】
议论文就是阐明事理、表达观点、主张的文章。与记叙文、说明文的写作相比，议论文的难度要大一些，然而写好议论文的关键是思维要独到，要深刻。这就要求加强对学生的思维品质培养。
【关键词】
议论文写作 思维品质 思维训练
一、弄懂议论文的三要素：
议论文的三要素指的是论点、论据和论证。它们是议论文的三个基点。议论文的写作过程，就是用合理的论证方法，选择合适的论据，对论点进行证明的过程。论点是一篇议论文的主要观点，是作者在文中要表达的主要思想，它是整篇文章的主旨，是文章的灵魂 , 它统领全文，决定着材料的选择和论证的方法，所以论点一定要明确，不能含糊不清，让人无所适从。一篇文章可以只有一个论点，也可以有多个论点。多论点的文章中，也应有一个主要论点，称为总论点，其他论点称为分论点，分论点统一在总论点之下。
    论点要正确。论点的正确与否，是个相对的概念。它与科学上的正确和道德上的正确是不完全一样的。当然，论点首先要符合客观现实、科学道理，也不能违背社会道德、人生伦常。但符合这些条件的观点也并不一定是正确的论点。论点的正确还在于它是否有利于论证的展开，是否与手头现有的材料相关，是否有利于文章最后的成功。如果一个论点在经过了多方论证之后，仍然不能够说明他人，或是手头没有掌握足够的材料来支持这个论点，那么
文章最终就不是一篇成功的议论文，论点的选择也很难说是正确的。
论点要新颖。要发人之未发，而不能人云亦云。要有自己独到的见解，而不能是对别人的看法的重复。比如写梅花，古往今来，已经有很多人赞美过它的洁白清香，它的不畏严寒，你的写作中就应有意识地避开这些常见的立论，而从自己的角度出发，写出梅花身上别人看不到的品质。
    论点要深刻。不能就事论事，只抓表面现象，看不到本质和规律；也不能抓住一点，不及其余。立论要有针对性，要反映有代表性的问题，要有现实意义，能解决实际问题。
    论点应该在文章的什么时候提出来呢？一是在文章的开头提出。有些文章的标题就是论点。论据是对论点进行说明和论证的材料。论据为论点服务，要能够符合论点的需要，充分地说明论点，要能自圆其说，不能自相矛盾。事实、数字、原理、名人名言、民间谚语、数学公式 …… 等等，任何材料均可用作论据。
二、在议论文写作教学中始终贯穿着对学生的思维品质培养：
思维品质通常是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性五个方面。这就要求学生做到如下几点：
1 ．思维的深刻性。透过事物的表面现象，深入地剖析、论证、揭示事物的本质。
(1) 材料与观点要统一，论证、分析的层次清楚，逐层深入，环环相扣。
(2) 在阐述论点及论证过程中，语言的表述准确、严密。
2 ．思维的灵活性。
(1) 能灵活运用多种论证方法。
(2) 根据写作要求，变通知识结构为写作服务。
3 ．思维的敏捷性。根据作文题目要求，快速提取头脑中的知识储备及有关信息，进行加工，使之变成写作素材。写成 1000 字以上的作文
    4 ．思维的批判性。
(1) 能独立修改自己的作文。
(2) 能判断出别人作文的优劣，取其长处，丰富自已。
(3) 能针对自己写作方面的弱项，有针对性地进行训练，并有所改进。
5 ．思维的独创性。
(1) 要有独到的见解。
(2) 使用的论据较新颖。
(3) 在语言运用方面有个性，能吸引读者。
三、加强训练：
1 ．给材料作文训练。这种训练可以达到几个目的：
① 提供一个材料，让学生从不同角度提炼论点，从而进行多角度思维训练，锻炼学生思维的灵活性、独创性。
② 提供若干论点与论据，从中选择最佳的论点与论据的搭配。这样训练更深入，不仅锻炼学生多角度思维，而且引导学生的思维向集中思维转化，向纵深发展，从而使学生的思维具有深刻性。
③ 教师给出一个论点，要求学生调动自己的知识储备，运用多种论证方法进行论证，从而达到训练思维的敏捷性与创造性的目的。
2 ．在写作教学中，运用思维的深刻性、独创性、批判性。
① 运用辩证唯物主义思想审题、构思，加强议论的力度。如面对 “ 近墨者黑 ” 、 “ 近墨者未必黑 ” ，这两个题目，就可以引导学生运用辩证唯物主义基本观点从几个方面出论证思路。比如通过内外因的关系来构思：外因是条件，内因是根据，外因通过内因而起作用。因此， “ 近墨者 ” 是否变，主要取决于内因。用这个论证思路，就可以有力地证明 “ 近墨者未必黑 ” 的论点。再比如从量变到质变的观点来分析：一定的量变可以引起质变， “ 近墨者黑 ” 的可能性较大。以此思路可以证明 “ 近墨者黑 ” 的论点。还比如从矛盾转化的观点分析，近墨者，原来并不黑，但可以随着矛盾的转化，有可能变成黑，反之亦然。还有一些论证思路，在此不一一赘述。在议论文写作中，引导学生运用辩证唯物主义思想深入思维，写出的文章就不那么肤浅了。