【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
课⽂
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥细花，它不与繁花⽃艳。可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。母亲称之为“风⽔忌”。桂花⼀开放，母亲就开始担⼼
了，“可别做风⽔啊。”(就是台风来的意思。)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的⾹料。桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满⾝，我就
喊：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬啊。”母亲洗净双⼿，撮⼀撮桂花放在⽔晶盘中，送到佛堂供佛。⽗亲点上檀⾹，炉烟袅袅，两种⾹混和在⼀起，佛堂就像神仙世界。于是⽗亲诗兴发了，即时⼝占⼀绝：“细细⾹风淡淡烟，竞收桂⼦庆丰年。⼉童解得摇花乐，花⾬缤纷⼊梦甜。”诗虽不见得⾼明，但在我⼼⽬中，⽗亲确实是才⾼⼋⽃，出⼝成诗呢。
桂花摇落以后，全家动员，拣去⼩枝⼩叶，铺开在簟⼦⾥，晒上好⼏天太阳，晒⼲了，收在铁罐⼦⾥，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花⾹中。念中学时到了杭州，杭州有⼀处名胜满觉垅，⼀座⼩⼩⼭坞，全是桂花，花开时那才是⾹闻⼗⾥。我们秋季远⾜，⼀
定去满觉垅赏桂花。“赏花”是藉⼝，主要的是饱餐“桂花栗⼦羹”。因满觉垅除桂花以外，还有栗⼦。花季栗⼦正成熟，软软的新剥栗⼦，和着西湖⽩莲藕粉⼀起煮，⾯上撒⼏朵桂花，那股⼦雅淡清⾹是⽆论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也⼀样清⾹，因为栗⼦长在桂花丛中，本⾝就带有桂花⾹。我们边⾛边摇，桂花飘落如⾬，地上不见泥⼟，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，⼼中有点不忍。这⼤概就是母亲说的“⾦沙铺地，西⽅极乐世界”吧。母亲⼀⽣⾟劳，⽆怨⽆艾，就是因为她⼼中有⼀个⾦沙铺地、玻璃琉璃的西⽅极乐世界。我回家时，总捧⼀⼤袋桂花回来给母亲，可是母亲常常说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”
于是我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花⾬。桂花雨读后感
作者简介
琦君（1917－2006），原名潘希珍，⼩名春英，浙江省永嘉县⼈。1917年7⽉24⽇⽣于温州的瞿溪乡，现当代台湾⼥作家。浙江瓯海瞿溪⼈。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门⼯作了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。后定居美国。琦君以撰写散⽂开始她的创作⽣涯。她的名字总是与台湾散⽂连在⼀起。代表作品有散⽂集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中⼭⽂艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》
《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》等等。她也是电视剧《橘⼦红了》的原作者。
看琦君的⽂章就好像翻阅⼀本旧相簿，⼀张张泛了黄的相⽚都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的⼀个时代造像，那⼀幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古⽼故事：温馨中透着幽幽的怆痛。1949年的⼤迁徙、⼤*，使得渡海来台的⼤陆作家都遭罹了⼀番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很⾃然地成为他们主要的写作题材了。林海⾳写活了⽼北京的“城南旧事”，⽽琦君笔下的温州，也处处洋溢着“三秋桂⼦，⼗⾥荷花”。
熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感⼈的⼏篇⽂章⼏乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作源泉。琦君塑造的母亲意象是⼀位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母⼼、佛⼼”。──但这并不是琦君⽂章着⼒之处，⽽是琦君写到她母亲因⽗亲纳妾，*恩情中断，⽽遭受到种种的不幸与委屈，这才是琦君写得刻⾻铭⼼、令⼈难以忘怀的⽚断。看过琦君脍炙⼈⼝的名篇《髻》的读者，我想没有⼈会忘记⼆妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着琦君母亲的⼼的。琦君替她母亲鸣不平，为她母亲⽴碑作传，忠实地记录下⼀位菩萨⼼肠的⼥⼈，在情感上被丈夫抛弃后，是如何默默地承受着⾮⼈的痛苦与屈辱。当然，琦君母亲的故事，只有在从前旧中国社会男尊⼥卑的家庭制度中才会发⽣。
教材解读
1.课⽂简说。
应该说，课⽂的题⽬给⼈以很多美好的遐想，桂花⾬是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷⼈的⼀个印象。作者先写了⾃⼰最喜欢桂花，喜欢它迷⼈的⾹⽓，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花⾬。
读着这篇⽂章，感觉到桂花的⾹⽓弥漫在字⾥⾏间，作者的思乡情也萦绕在⼼头，像桂花的⾹⽓⼀样浓郁且溢满字⾥⾏间。
选编这篇课⽂，⽬的是使学⽣在把握课⽂内容的同时，进⼀步体会作者的思想感情，领悟作者的表达⽅法。
略读课⽂粗知⼤意，并抓住主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
2.词句解析。
（1）对句⼦的理解。
①“桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。”“全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。”
⼀个“浸”字，形象地写出了桂花的⾹⽓，桂花不仅花开时⾹，晾⼲了泡茶、做饼也同样⾹⽓弥漫。桂花，永远⾹在⼈们的⼼⾥。它的⾹，已不受季节的束缚，⾹甜四季，也⾹甜了⼈们的⽣活。
②可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”
“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看⼀看课⽂中的这些句⼦：“杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。”那么，家乡院⼦⾥的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。”显然，从⾹⽓上看，是没有区别的，甚⾄⼩⼭上因为树多，更显得浓郁。
那，为什么母亲要这样说呢？“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。”母亲这句朴素的话，与“⽉是故乡明”如出⼀辙。母亲每年都闻着桂花的⾹⽓，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的⾷品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她⽣活的全部空间。家乡院⼦⾥的这棵桂花树是唯我的，是母亲⽣活乃⾄⽣命的⼀部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在⽤嗅觉区分桂花，⽽是⽤情感在体味它们。⼀亲⼀疏，感觉⾃然就泾渭分明了。
③于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。
我们不能⽆视这个“⼜”字。这个“⼜”字说明作者不⽌⼀次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花⾬，只
是这次母亲的话使他⼜⼀次想起。淡淡的⼀句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在⼀起的，那
种“摇花乐”和桂花⾬已植进了她的⽣命，成为他幸福童年的最美好、最耐⼈回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（2）对词语的理解。
姿态：姿势。课⽂中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样⼦笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
浸：课⽂指桂花的⾹⽓浓郁，向四周弥漫，村⼦像被泡在桂花的⾹⽓⾥似的。
4桂花：也称⽊犀，⽊犀科。常绿乔⽊，⾼度可达15m，树冠卵圆形。叶对⽣，椭圆形⾄卵状椭圆形。花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞花序，*或⽩⾊，极⾹，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有丹桂、⾦桂、银桂、四季桂。是传统的名贵⾹花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜⾷。教学设计
【教材简析】
读着课题，浓郁的桂花⾹⽓便在⿐翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花⾹⾬在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课⽂，和作者⼀起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷⼈⾹⽓，难忘帮⼤⼈摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却⼜时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花⾬。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的⾹⽓⼀样溢满字⾥⾏间，也久久萦绕在我们的⼼头，且引得我们浮想联翩。
怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这⼀场景之中。⽂章语⾔清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富⽽真挚的情感，给⼈以美好的享受和情趣熏陶。
【设计理念】
桂花是芳⾹的，桂花⾬是美丽迷⼈的，⽽故乡童年时代的摇花乐更是令⼈难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如⾬般摇落了，美好的童年时光也已⼀去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，⼀起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。
选编本课的意图，⼀⽅⾯是为了继续培养学⽣分清⽂章主次的能⼒，理解课⽂内容，另⼀⽅⾯是激发学⽣对⾃⼰的童年⽣活、对⾃⼰家乡的热爱，培养热爱⽣活的情趣。
【教学⽬标】
１、认识２个⽣字，读读记记姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、⾹飘⼗⾥等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课⽂，能边读边想象课⽂描述的情景。
３、通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
４、培养热爱⽣活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【教学重点】
抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，引导学⽣从摇花乐中体会到作者对童年⽣活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】
体会母亲说的这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花所表达的感情。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
根据学⽣家庭的实际，让学⽣听听长辈讲的关于⼩时候家乡⽣活的故事，或者回忆⾃⼰的⼉时趣事，丰富他们的感情体验。
【教学过程】
⼀、联系上⽂，激发情感
学习了上课《梅花魂》，透过⼀位⾝在异国的华侨⽼⼈对唐诗宋词的喜爱，尤其是对⼀幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩⼦的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下⾯，⽼师带来了王维的⼀⾸诗：君⾃故乡来，应知故乡事。来⽇绮窗前，寒梅著花未？⾥⾯也提到了梅花，它表现的⼜是怎样⼀种感情呢？
（出⽰诗歌）
学⽣⾃由吟诵诗歌，交流体会。
⼩结：
诗⼈漂泊他乡，通过⼼系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了⾃⼰的思乡之情。⽽在不少⽂章中，通过对某样事物的描写同样能传达⼈物的情感。今天，我们就来学习⼀篇《桂花⾬》，聪明的同学们⼀定猜出了课⽂主要写的是──桂花，那它⼜表达了什么感情呢？让我们⼀起⾛进课⽂吧。
结合所学课⽂和已有的知识积累，迁移学习⽅法，⾃主阅读，⾃⾏体会，能调动学⽣的阅读积极性，提⾼学⽣的阅读能⼒。
⼆、初读课⽂，体会情感
学⽣带着阅读任务，⾃由朗读课⽂，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：
１、中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
２、我念中学的时候，全家到了杭州。
３、可是母亲说这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。
４、于是，我⼜想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花⾬。
（从这些句⼦，体会到课⽂表现了对故乡和童年⽣活的怀念之情。）
精彩的课⽂是⽣活的缩写。对它的直接造访和叩问就是⼀种极⼤的幸福。学⽣直奔课⽂的思想情感，整体把握了课⽂的主旨。
三、赏析课⽂，领悟写法
１、学⽣默读课⽂，边读边思考：
课⽂分别写了哪些内容，主要写了⼀件什么事？并把⾃⼰思考的结果与⼩组的同学交流，听听⼩组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
交流：理解全⽂内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。
⑴第⼀部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样⼦：
桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。
（这句话说明桂花树样⼦很⼀般。）
不开花时，只是满树的叶⼦；开花时，也得仔细地从树丛⾥寻那些细⼩的花。（这句话描写了桂花
树的叶⼦和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的⼩花，它的⾹⽓却真是迷⼈。）
⑵第⼆部分具体地回忆了家乡院⼦⾥桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这⼀段⽂字写了四层内容：
①桂花开放，母亲担⼼台风刮来。
②桂花盛开，前后⼗⼏家邻居没有不浸在桂花⾹⾥的。
理解桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
（⼀个浸字，形象地写出了桂花的⾹⽓。桂花盛开时⾹飘⼗⾥的情景，可以形成⽣动的画⾯，培养学⽣想象说话的能⼒，更好地理解作者对故乡的爱恋。）
③我帮母亲摇桂花的情景：
Ａ、为什么说摇花对我来说是件⼤事？（理解总是）
Ｂ、理解这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。
Ｃ、想象桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。的情景。
Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下⾬，⽽且是好⾹的⾬？
引导学⽣多读⼏遍课⽂，再画出有关描写摇花乐的句⼦，然后⼀边读⼀边结合课⽂插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学⽣根据⾃⼰的⽣活积累和体验进⾏想象。如，学⽣可能有淋⾬的经历，⾬丝飘落在头发、脖颈上的感受与课⽂中桂花⾬的飘落有相似之处。可让学⽣由⾬及花，想象桂花飘落在⾝上的情景和感受。还可以发挥课⽂插图的作⽤，引导学⽣仔细看图，观察⼈物的动作、神态，想象⼈物的内⼼感受。
④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可⽤来做糕饼。全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。
（桂花不仅花开时⾹，晾⼲了泡茶、做饼也同样⾹⽓弥漫。桂花，永远⾹在⼈们的⼼⾥。它的⾹，已挣脱了季节的束缚，⾹甜了四季，也⾹甜了⼈们的⽣活。）
在这⼀部分中，我对桂花的喜欢，母亲的担⼼，我盼望摇桂花的迫切⼼情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，⽤适当的语⽓、语调表达出来。教师可作适当点拨，⽐如，选择⼀两处作⽰范朗读，或者请学⽣范读，再作评议。
⑶第三部分描写了杭州⼀座⼩⼭上的桂花，将它与家乡院⼦⾥的桂花相⽐较，再⼀次表达了对家乡的
热爱和怀念。
①如何理解母亲说的话？杭州⼩⼭的桂花真的⽐不上家乡院⼦的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地⽅⾹味就不⼀样吗？为什么？（⾃由发⾔）
交流体会：
母亲这句朴素的话，与⽉是故乡明如出⼀辙。母亲每年都闻着桂花的⾹⽓，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的⾷品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她⽣活的全部空间。家乡院⼦⾥的这棵桂花树，是母亲⽣活乃⾄⽣命的⼀部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在⽤嗅觉区分桂花，⽽是⽤情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲⼼中的分量。
②于是，我⼜想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花⾬。这句表达了作者怎样的思想感情？
这个⼜字说明作者不⽌⼀次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花⾬，只是这次母亲的话使他⼜⼀次想起。淡淡的⼀句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在⼀起的，那种摇花乐和桂花⾬已植进了他的⽣命，成为他幸福童年的最美好、最耐⼈回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
２、⽼师总结：
这篇课⽂通过写桂花的事，看出了我对童年⽣活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
⼀篇好⽂章，如同⼀幅好画、⼀坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍⼿称妙。师⽣共同品读、赏析、⽐较，想象，实现美⽂美读、美悟、美育。
四、感情读⽂，深化情感
五、句式练习，加深体会
杭州的⼀处⼩⼭全是桂花，⾹飘⼗⾥。⽽母亲却说：这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。
可仿照这个句式，让学⽣说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这⾥的环境真好，母亲会怎么说？这⾥的⽣活真舒适，母亲会怎么说？从⽽体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
扩散思维，激发情感，不仅进⼀步加深了对课⽂难点的理解，更有效提⾼了学⽣的⼝头表达能⼒和感悟⽣活的能⼒。
六、联系⽣活，拓展延伸
回忆⼀下⾃⼰的童年⽣活，有没有不能忘怀的⼈和事？如果有，说给⼤家听听。
【板书设计】
怀念童年介绍故乡的桂花
回忆摇花乐的情景
思念故乡再忆童年往事
读后感
篇⼀
今天，我学了⼀篇课⽂，叫做《桂花⾬》。
《桂花⾬》是⼀篇散⽂，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花⾬”，字⾥⾏间弥漫着作者浓浓的思乡情和对故乡美好的回忆。我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛⾝临其境，眼前出现了作者⼩时候摇桂花，收桂花时的情形。
读了这篇课⽂，我也喜欢上了桂花。桂花的⾹味真是迷⼈。俗话说“桂⼦花开，⼗⾥飘⾹”，那股迷⼈的
⾹⽓直往⼈⼼⾥钻。不信?到了⼋⽉份，你可以去县政府⼴场转⼀转，总能闻到⼀股迷⼈的⾹味。桂花还不与繁花⽃艳，有⼀种谦让的品质，更让我喜欢。
桂花树的样⼦笨笨的，它没有野菊娇⼩可爱的模样；它没有玫瑰万紫千红的颜⾊；也没有⽟兰引⼈注⽬的美貌；更没有腊梅顶天⽴地的⽓节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代⼀道不可抹去的风景，所以桂花⾬⼀直埋藏在⼼⾥的某个⾓落，虽⼩，但永不磨灭。
在⽂章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再⾹还是⽐不得家乡旧宅院⼦⾥的⾦桂。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗⼈李⽩说：“露从今夜⽩，⽉是故乡明。”是啊，⾦家银家，不如⾃⼰的穷家，⾦窝银窝，不如⾃⼰家的狗窝。谁能不爱⾃⼰的家乡呢?
篇⼆
《桂花⾬》的作者是琦君，她写的这篇⽂章的确⾮常优美。初捧这篇⽂章，我便爱不释⼿地读起来，如淋浴在⼀场⾹⾹的桂花⾬中。在那浓郁⽽迷⼈的⾹⽓中，感受着琦君那如⾬般的思乡之情。不过，虽然⽂章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛⾥细花”⼀样得从字⾥⾏间细品⽅见。所以⼀定要将⾃⼰全⾝⼼放⼊⽂章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下⾯就是我今天在课堂上的⼩⼩的体会：
“摇桂花”这⼀段既是课⽂内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学⽣深⼊地体会了“摇桂花”时的快乐⼼情。教学时我先让学⽣初读课⽂，并概括⽂章主要内容，然后从课⽂插图⼊⼿，让学⽣说说图画上的内容，再从⽂中出描写图画内容的相关段落，让学⽣朗读后划出重点语句，然后步步深⼊，渐⼊佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切⼼情和“摇桂花”的快乐，我引导学⽣阅读⽂字，从领会对话和动词⼊⼿，⽤分⾓⾊朗读和让学⽣说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花⾬”的感受，我引导学⽣结合淋⾬的⽣活经验来体验其舒服的感觉，然后⼜让学⽣直接来喊⼀喊：“啊!真像下⾬!好⾹的⾬呀!”体验喊时的⼼情，然后带着这种感悟和体验再次进⼊⽂字，读出了其中的感情。最后，引导学⽣回忆⾃⼰的童年⽣活，说说难以忘怀的⼈和事，进⾏情感和能⼒的迁移。
课堂教学永远是⼀门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的⼀线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢?我想，主要原因在于当学⽣划出了描写⾹⽓的句⼦谈感受时，脱离了⽂本具体的语⾔环境，孤零零地那么⼏个句⼦，确实很难⼊情⼊境。让学⽣⾃读4、8⼩节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这⽅⾯只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出⼀点教学略读课⽂的⽅法来。
通过这次上课，我发现了⾃⾝存在很多不⾜之处。或许，有些不是⼀朝⼀⼣能改正过来的，但学习⽆⽌境。
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