微型德育课,学校一道亮丽的德育风景线
作者：卞祖祥
一道亮丽的风景线来源：《教师·上》2011年第03期
        微型德育课，是指以反映某一或某些具体的德育内容为中心而精心设计的一种对学生进行道德教育、思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型。其宗旨是：以学生为参与主体，开辟新的育人途径和领域，营造富有时代特的育人氛围，展现他们自身或体丰富多彩的精神和生活世界，同时重视传输学生应知应会的人和事、焦点新闻等，促使他们在身心愉悦的开放状态下走进社会、走近他人而自觉自悟自需地发展思想品德心理、道德能力、自我教育力等。
        微型德育课并非一般意义上的“课”，它既具有学科课程之形，又具备活动课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合，是一种新生的、全新的德育课程模式，不受时间、地点的限制，它与学科课程相比，具有如下特点：
        1．内容的广泛性。大到世界风云，小到班级琐事，均可作为微型德育课的教育内容。因此我们在编制课程内容时，充分注意到课程的性质特征，最大限度地发挥课程功能，即在编制
时，不是过分地注重将什么样的事实、技能传递给学生，而是注重将具有现实性、综合性与开放性的问题展现给学生，使学生们能在对问题的思辨、探索、尝试、调整和解决的自主性的活动中，获得积极的、创造性的人格的发展。所以，我们不在学科知识的序列中寻课程的学习内容，而开放到在现实的社会生活中去寻课程的内容，将发生在我们周围的事件、现象、情景等转化为一个个具有探索性和操作性的问题，使学生的自我价值都能获得不同程度的实现，并在自我创造的成功满足中获得主体的健康人格的发展。
        2．强烈的主体性。微型德育课是创造出一种环境，让学生带着某些深刻的甚至终生难忘的体验，相对稳定地作用于他们的发展过程之中。对学生直接参与的活动，我们注重引导学生做活动的主人，强化学生在德育中的主动性，使学生产生道德认识的需要，激发道德动机，自觉选择良好的外部教育环境。引导学生积极参与微型德育课活动，激发学生的内心活动，引起积极思考，使学生以高涨的热情参与到微型德育课活动中去。
        3．鲜明的个体性。学生负责的活动内容均由各年级各班级围绕德育中的某一主题根据实际自行确定，设计精心，个性鲜明。我们尊重、信任学生，让学生在微型德育课活动中学会走路，加强自我教育、自我管理，逐步提高辨别是非的能力。
        近年来，我们在实施微型德育课过程中，取得了良好的德育效果。
        １．提高了学生的道德认知水平，增强了德育功能
        在微型德育课中，我们充分运用先进的电教媒体，将大量不良或优良的象征性事实、参照性事实、反馈性事实等行为信息资源，通过闭路电视系统的声、形、光、的优势向学生展现声画并茂、情景交融的氛围。把不良品德的可恶性、灾难性、毁灭性展示出来，同时还把优良品德的榜样性、创新性、鼓励性、示范性展示出来，或善恶互衬地展示出来，推动学生认识和情意两方面的发展，大大地促进学生优良品德迅速发展，从而增强了德育功能，显示了明显的德育“内化”效应优势。
        2．提高了学生的自我教育能力，增强了主体意识
        微型德育课的开设，为学生提供了活动的机会。在我们引导下，学生进行自我设计、自我修养、自我约束、自我控制，以关注自身的成长，达到教育的自律性。他们自主地作出正确的选择，学校也尊重其意愿，满足其正当的需要。他们已经逐步树立起较强的主体意识，积极参与活动，真正成了活动的主人。
        3．增进了学生的道德情感，促进了健全人格的形成
        微型德育课为学生的具体实践创造了广阔的空间，学生在实践中充分发挥其主观能动性，深化着自己的知识，展开想象的翅膀，有效地培养非智力因素，并使自己的兴趣、爱好、特长等在活动中得到充分发展，进一步促进师生间、同学间相互了解和尊重，陶冶了情操，增进了友谊，激发了求知欲。学生的创新能力、伦理道德、协作意识、竞争观、集体观都自觉增强，素质逐渐得到提高。
        学校德育是一项系统工程，它不是单一的，而是立体的、多层次的，微型德育课的开设让学校德育注入了新的活力，成为学校一道亮丽的德育风景线。
       
        （作者单位：江苏省扬州市邗江区头桥中学 ）