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《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报
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美术教学中学生创新能力培养研究课题是针对小学美术教学中存在的培养学生创造能力各种阻碍因素的弊端，从美术本体出发，运用现代教育理念和创造学原理对美术教学进行了改革与探索，从培养学生创造能力角度入手，对原有教材和课程资源进行了改革整合；对美术教学培养学生创造能力的指导思想和原则进行了研究与探讨；对教学方法与学习方法进行了改革与探索。通过三年多的实验研究，取得了较好效果。
一、具体措施 研究做法
（一）优化课堂教学。
课堂教学是学生获得知识、信息技能的最重要途径。课堂教学的效率、质量直接影响到“培养学生创新能力”的程度。如果把“学生的创新能力”比喻成一颗“种子”，那么课堂教学就是“土壤”，通过优化“土壤结构”等，才能更好地使这颗“种子”茁壮成长，即培养学生的创新能力。优化课堂教学可从以下几方面入手：
1、优化课堂教学模式。
知识是创新的基础，创新是知识的运用。传统的知识教学中提倡“仓库理论”把学生当作“贮存知识的容器”。用“填鸭式”教学方法进行教学，而且这些教师恪守“先教师讲→再教师示范→最后学生练习”这样一种单一的教学模式。教师还发挥讲的优势，上课滔滔不绝，学生始终处于被动、消极、受压抑境地。在这种单调沉闷的课堂结构禁锢之下，不要很多时间，一个生气勃勃的班级就会变成死气沉沉，学生的智力、创造力不能得到发展。在这种严峻的形势下，我们怎样才能改变现状呢？唯一出路是改革课堂教学模式。要培养学生的创造能力，只有发挥学生的主体性，让他们处于积极、活跃的境地。因此应把单纯向学生讲授、灌输知识、技能转化为启发学生，并让他们自己去研究讨论，再获得知识、技能。
下面就具体来谈谈“启发----研究”这一教学方法。
“启发----研究”教学的整体设计教学基本思想是：“教师为主导，学生为主体”。为使学生在各种启发式的诱导下愉快地完成学习任务，并为创新打好基础，教师的具体操作如下：
*启发学生多思。
学生思维是遇到问题才产生的，因此，实行启发教学，首要问题就是要创造一定的问题情境，启发学生多思。例如教学《错位的图片》这一课时，教师拿出各式错位图片，问：谁能最快说出怎样才能得到这样的错位图片？这样，学生就选择其中一幅或两幅错位图片去寻解决问题的多种途径和方法，思维活跃起来了，对错位图片的制作也有了一定的了解，这有利于发展学生思维的灵活性和创造性。
*启发学生多问。
学生对周围的一切都感到很好奇，遇事总会问个：“为什么”，教师在启发教学中要利用学生这种心理特点，启发他们大胆质疑，敢于发问。在教学《会变的颜》这一课时，我先是做了一个实验，用“三原调产生各种三间”。学生看到这一奇怪的现象，纷纷举手问“为什么”，而我并没有直接回答他们的问题，让他们四人一小组进行讨论、研究，看哪一小组最能干。在这当中，我对他们的讨论、研究进行诱导，最终得出了几点结论。
*启发学生多动手。
小学美术论文学生好动，什么事情都想自己亲手试一试，有时教师提出的一个理论，只有在学生亲身尝试后才能形成印象。因此，应启发学生动手进行操作，并在实际操作中提出问题再进行研究、创新。
“启发----研究”教学把“知识、能力”作为一个整体考虑，排除阻碍学生创新能力发展的因素，优化课堂教学。
2、优化教学内容，激发兴趣。
兴趣是学习动机最活跃、最现实的心理因素，如果教师能点燃学生心中的“兴趣之火”，就能促进他们主动学习，从而让智力得以开发，创新能力得到培养，教学质量得到提高。如何激发学生的兴趣呢？优化教学内容是激发学生兴趣的重要途径，具体操作可从以下两方面入手：
*以新激趣。
为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借形想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。例如：《画自己的手》，我让学生仔细观察自己的手，又让学生做出手的各种动作，并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说：“我的手做这个动作是象只小鹿的头；”有的说：“我的这个动作像在数天上的星星；”还有的说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”等等。这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的说加上森林和果园，布置一个小鹿的乐园；有的说画上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飞船在太空上游览；还有的说画上鲜花、草地和美丽的森林，给我的孔雀安个家，在大家的共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动的畅流着，拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。
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