湖北传统陶瓷制作技艺传承在美术基础教育中的实践研究
学科分类：基础教育
课题类别：重点课题
关键词：陶艺、基础教育、非物质文化遗产
预期研究成果：论文集
课题设计论证
1.1问题提出及课题界定
小学美术论文  陶瓷是“器走天下的”的东方名片，承载着中国文化的渊博与厚重，有着“”之称的湖北地区更是陶窑大省。近年来，本土古代陶器研究如火如荼，马口窑、陈家窑、湖泗窑等民间陶瓷研究在国内外该领域都产生了极大的影响。
  课题负责人在2016年，参加由武汉美术馆主办的“来自马口窑的对话—马口窑文献与当代陶艺创作研究展”，3次对马口窑进行了实地考察，且在武汉美术馆进行了多场“培训小工匠”公共美术教育活动，对马口窑背景与文化内涵进行了的归纳与整合。另外前期我们对马口窑与中小学
美术课程的结合，有了一定的研究成果，并且从2015年9月开始，对武汉市的美术老师进行马口窑本土陶艺课程培训学习，武汉市每个区一年有4-8次课程，每次有70-90名美术教师进行培训，至今马口窑陶艺课程教师培训基本覆盖全市。在湖北瓷器方面，负责人在2017年对湖北本土瓷窑湖泗窑进行课题研究。基于前期的研究可知，湖北地区陶器教学逐渐成熟，但对于瓷器教学相对较少。对此本次课题拟定提出并解决以下问题：
  一、国内外陶瓷艺术进入美术教育的动态是什么？现状又怎样？
  二、如何开展具有深度的湖北本土瓷器基础美术教育的实践？
  三、如何让传统陶瓷艺术生活化？
  四、新时代基础教育中传统陶瓷教学发展方向。
1.2国内外研究现状述评
  陶瓷教学在国外的发展迅速且成果斐然，他们将现代美术创作理念融入进陶艺中，形成了现代陶艺，并引领世界陶瓷创作，美国是最早提供陶瓷教育的国家，也是现代陶瓷发源地，
1901年，英国人查尔斯·佛格斯·宾斯创立纽约州立大学阿佛雷德陶瓷学院，标志着美国陶艺正规教育的开启。在美国陶瓷教育分为专业陶瓷教育与普通陶瓷教育两种，普通陶艺教育指的是社区幼儿园，中小学和各个活动中心等的陶瓷教学，普通陶瓷教育在美国发展迅速，社区幼儿园，中小学等都开设了陶艺课程，美国陶瓷教育体系已经基本建立，并且逐步完善，在陶瓷教育方法上，根据学生年龄段的差异，采用不同教学内容循序渐进，遵循学生身心发展规律，设置课程难度。与此同时，日本、欧洲、迪拜等国也陆续开设了从幼儿园到大学的陶瓷课程教学系统系统完善，深受学生喜爱。
纵观我国中小学陶瓷教学情况，自2002年开始，国家教育部门先后发文，要求将陶瓷课程纳入基础教育课程体系，在国家政策的号召下，全国各地有条件的中小学纷纷开设了陶瓷课程，教育界众多一线教师在中小学陶瓷教育领域进行了实践教学或者专题研究，现代陶瓷走进课堂十多年间，时间虽短，但发展速度之快、规模之大，前所未有。就目前收集的资料统计认为我国基础美术陶瓷课程发展来说，上海、江西、深圳等地发展比较好，在开设中小学陶瓷课程中的各个学校中多以校本课程的方式呈现，或教师在中小学美术课程中穿插几节陶瓷课程的教授。
1.3选题意义及研究价值
在前期研究中发现在基础美术教育中开展系统的陶瓷技能培训对学生传承民族文化具有重要的理论价值和实践意义。新一代的青少年在成长中如果缺失了本土文化滋养的有利环境，他们在文明认同和文化认同问题上就会发生断裂。将非物质文化遗产湖泗窑、马口窑等陶艺文化引入湖北基础美术教育，使学生通过学习民俗文化和民族的传统，感受本民族陶瓷的丰富情感和深广内涵，增进学生的归属感与认同感，提升民族自信心和民族自豪感。同时，培养青少年相互尊重、认同、理解、包容不同民族间文化传统，为青少年的多元文化对话提供更多可能的发展空间。另一方面当代知识体系已呈现出多维的态势与多元的格局，传统陶瓷教育与科学技术的融合也成为新的发展趋向。
2.1课题研究目标
一、梳理湖北本土陶瓷文化遗产发展历程与文化脉络，论证本土陶瓷文化进入基础美术教育的必要性及其核心价值。
二、分析湖北基础美术陶艺教育的现状，分析存在的问题及原因。
三、寻理论依据，为开发具有广度和深度的湖北本土基础美术陶瓷课程构建理论基础。依
据中小学生的认知发展，提出本土陶瓷课程定位与设计方案，开发3-5系列课程的课例，以期望激活传统的陶瓷课程与教学模式，促进学生获得适应新世纪的核心技能与素养。
2.2研究内容
一、湖北传统陶瓷进入基础美术教育的文献综述与理论基础
[1] 对马口窑与中学课程的结合案例进行分析、借鉴