（一）营造学习氛围
美术教学具备一定的特殊性，教师若使用传统的教学模式将难以调动学生的学习兴趣。轻松、愉悦的学习氛围有利于学生学习取得良好效果，教师利用多媒体辅助教学时，可通过对学生视觉与听觉的刺激，在各种因素下使学生保持对美术学习的积极态度。并通过新颖的教学模式提升学生参与课堂教学的热情，利用音乐、视频等形式营造积极的学习氛围，提升课堂的艺术效果。教师在此过程中应结合美术教学的具体内容，有效整合相关资源，加深学生对美术的认知，充分体现艺术的美好，从而在心理层面建立密切联系。因此，教师在实际使用多媒体辅助教学时应有效整合资源，为学生学习美术知识营造健康的学习氛围。例如，当教学“瓢虫的花衣裳”一课时，教师应充分利用多媒体技术播放带有自然元素的音乐，并要求学生闭上眼睛，对瓢虫的外形发挥想象，将自己心中瓢虫的形象通过绘画的形式表现出来，将美术与音乐有机结合，营造了积极的学习氛围，在音乐不断渲染下实现美术教学目标的高效达成。另外，在“保护珍稀野生动物”一课的讲解中，教师可通过自媒体播放有关自然世界的视频，学生对自然世界中野生动物的观察形成深刻的认知，并对人与自然的关系有新的看法，观看视频后可让
学生将自己心目中的感悟展现到绘画作品中。教师充分利用自媒体辅助美术教学，对课堂学习氛围的营造有积极的促进作用，因此教师对此应充分重视。
（二）丰富教学形式
教师在实际设计美术教学内容时应充分考虑小学阶段学生的年龄特点，为其创造形式丰富的课堂教学。在小学的美术教学中，教师应对学生现阶段的理解能力加以重视，从实际学习特点出发，通过提升学生的视觉审美水平体现美术课堂的艺术魅力。多媒体辅助教学全面展示了课堂形式的多变性，教学形式的立体化可以充分提升课堂层次。多媒体将灵活调用彩元素，并通过图片与角度的变化，提升视觉上的审美享受。另外，多媒体教学利于教师表达美术教学中的抽象艺术，并配合音乐与讲解，学生可以充分领略艺术的魅力，在此过程中不仅实现了现代化的教学目的，还提升了学生的欣赏能力。例如，在教学“重重复复”一课时，教师的主要教学目的是让学生充分认识线条，并在创作中充分体会其美感。以往的美术教学模式不能生动展现线条的魅力，使教学课堂失去了原本的活力。教师可以利用多媒体工具展现一个较为普通的图案或形状，并通过不断地重复、拉伸、收缩、翻转，获得一个极具艺术感的图案，使学生对图案的形成有了新的认识，并体会到线条变换的魅力。教师在此节课的教
学中应注重营造线条的无限意境，利于学生深入学习美术知识，并提升一定的艺术品格，使其在以后学习、生活中提升对事物的思考能力，促进其综合素质的发展。
（三）提升学生的学习兴趣
小学生有着强烈的好奇心，在课堂学习中易受外界事物的影响，注意力得不到有效集中。因此教师为进一步达到教学目的，应积极利用多媒体辅助教学吸引学生的兴趣，充分激发学生参与课堂教学的热情。多媒体技术通过多种形式生动展现书本中单一的图画，并在屏幕上进行视觉传达，充分利用好奇心理吸引学生的目光。在求知欲的作用下，学生学习将会有充足的动力，利于教师美术教学工作的开展。因美术课堂具有艺术性，现阶段的学生对艺术的认知并不全面，在实际教学中难以实现情感共鸣，教师利用多媒体辅助教学后，可以充分结合生活实践，深度探求与学生之间的联系，使学生眼中的艺术作品生活化，通过多媒体以全新面貌呈现，利于学生学习兴趣的提升，充分发挥学生的主观能动性，使其主动参与课堂教学，在此过程中，加深了对美术的实际认知。例如，在讲授“可爱的动物”一课时，教师可利用多媒体向学生展示不同形态的动物，如卡通版、艺术版等。在实际课堂导入环节时可与学生积极互动，向学生提问见过哪些动物，并通过动画呈现动物的形态，拉近学生与动物及课
堂的距离。教师可在互联网中寻动物的趣味简笔画，通过简单线条勾勒出动物的形状，并让学生效仿，在增添乐趣的同时，充分激发了学生学习的热情。
（四）激发学生的创造能力
新时代教育注重学生创造能力的培养，对教育形式的创新也提出了一定要求。小学生对美术认知并不深入，相较于大段文字，彩丰富的图案对其吸引力更高。现阶段美术教育的主要目的是提高学生对外界事物的认知能力，并充分接受艺术的熏陶。美术课本上的知识在实际教授时抽象性较强，因此教师应将美术知识全面、立体地向学生展示，在实际生活中感受艺术的魅力。相比于静态的图文，多媒体辅助教学可将其生动化地呈现，与真实生活相贴切。将艺术性较强的作品通过多媒体技术简单化展示，利于发挥学生的创造能力，在充分想象的同时引起一定的情感共鸣，从美术课堂中锻炼其发散思维。通过对美术知识的感悟，将心中所想具象地描绘出来，极大提升了学生的绘画能力，充分激发其潜能，并全面提升审美水平。如教学“乘上大船游世界”一课时，教师应充分利用多媒体将教学的重点及难点展现。可展示游船的不同形状与多种用途，使学生形成船的初步认知，在此过程中教师应注重对知识的梳理与指导。通过展示航海游行的视频，促进学生充分想象，并搭配不同船型的图片，促
使学生心中游船形态的形成。学生在实际的课堂教学中，可通过对图形的深入理解与构思，完成独立的美术作品。教师利用多媒体辅助教学能够丰富学生的思维能力，并在学生的发展过程中提升对创造的兴趣。
（五）拓宽学生视野
教师在实际使用多媒体辅助教学时，应注重对多媒体与传统教学模式的有机融合，通过对具体课堂的知识反馈，及时调整教学方式。多媒体的使用应服务于教学，充分展示美术知识的教学内容，因此教师应充分认识多媒体教学，分清课堂教学的主次。在实际设计教学内容时，教师应体现美术教学的实质特征，通过多媒体将静止的图文全面放大，并使用多种表现形式呈现出内在联系。随着现代科技的深入发展，多媒体实现了空间的有效转换，并可容载量极大，在实际融入新时代教学形式时，教师应利用多媒体的优势，将课本中的知识与图文动态地呈现出来，增加学生的实际认知，拓宽其看待世界的视野。在此过程中应注意对教学模式的创新，积极营造课堂氛围，使其生动活泼。如在教学“甜蜜的梦”一课时，因现阶段学生的想象力较为丰富，梦的种类形式多样，因梦境中通常充满未知且夸张怪诞，并具备一定的艺术性，与美术教学的实质相符合，因此教师可利用多媒体向学生展示不同的梦境，利于
学生回忆，在此过程中提升美术课堂的艺术价值，将其与实际教学紧密连接，通过展现梦的不同形式，丰富学生的想象并拓宽其视野，对美术教学有更深的感受。
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