“双减”背景下小学美术课堂提质增效的实践研究
研究目的：
“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”包括“外减”和“内减”，内减是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。而外减则是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。现如今越来越多的人开始关注减负增效，尤其是在新课程标准实施下，这一教育理念地位也在不打断提升。但是在研究中发现，这一理念实践效果并不理想。尤其是对于初中美术教学来讲，受到应试教育思想的影响，使得美术教育并未引起广泛重视，使得学生综合素养发展受到限制。所以就需要及时转变美术教学现状，提升对美术教学的重视度，在把握好课堂教学的基础上实现双减教育目标。
研究意义：
理论意义：在双减政策背景下，初中美术教学应当坚持从减负增效角度出发，以多样化教学方法来提升美术教学趣味性，让学生感受到学习美术知识的乐趣。因此在教学中需要引入先
进教育理念，创新美术教育活动，帮助学生养成良好学习习惯，掌握美术学习方法，实现陶冶学生情操目标。
实际意义：
（一）向着教学相长方向发展
随着减负增效理念的不断发展，不仅让学生重新认识美术课，同时也转变了学生学习态度。美术教学其实就是美术知识的传递过程，但是因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在教学中存在单向度传输教学内容等问题。第一，部分教师对美术知识认识深入性不足，虽然接受了专业化的教育，但是在教育知识方面却存在着一定的不足，使得在美术课堂中主要以单向度传授专业知识为主。第二，在日常教学中并未对学生给予充足的关爱，虽然所讲述的内容符合美术标准，但是受到教学流程固化等因素的影响，并未与学生实际接收能力结合，使得美术教育要求难以满足。第三，在备课阶段中并未及时做好知识更新工作。部分教师虽然已经具备教育基本技能，但是在满足标准以后很容易出现懈怠等问题，在面对相同的教育内容时并未从不同角度进行探索，难以实现自我成长目标。表面上来讲虽然教学相长是比较普通的，但是从内涵上来讲却蕴含了丰富的教育理念与智慧。在教学中教师必然会遇到许多
的问题，一旦自身知识结构不完善，势必会影响到教学效果，难以及时获取有效的反馈。但是在双减背景下，想要实现减负增效目标，就需要教师及时转变教育方法，学会从学生角度思考问题，打造出高质量的美术课堂，不断积累美术教学经验。关爱学生作为每一个教师应当具备的基本素养，想要提升美术教学质量，就需要及时掌握学生实际学习情况，根据学生学习状态调整教学方法，优化教学流程，调整教学进度。教学相长对于美术教师来讲，属于比较重要的能力，开展美育能够促进学生的人格发展，开发学生智力，提升学生道德修养。因此在美术教学中需要从主动落实减负增效理念出发，及时更新教育方法，在减轻学生负担的同时实现教师体减负。
（二）向着重视教学效率方向转变
小学美术论文美术作为人与人精神、文化进行深入沟通的重要载体，有着极为重要的地位。初中美术教学作为义务教育阶段中比较重要的学科，就需要从明确美术课程标准出发，激发学生学习主动性，锻炼学生创新与实践能力，不断强化学生解决问题能力。随着美术教学标准的不断变化，部分教师开始将重点放在教学形式等方面，利用多样化教学环节来提高教学效果，并未关注教学环节与教学内容之间的联系。但是在双减背景下美术教学应当从做好引导、启发工
作，利用信息技术准教育重点，丰富学生体验。借助画面、声音上的刺激，能够为学生营造出趣味化的学习环境，凸显学生主体地位。在初中美术教学中实施减负增效，就需要教师及时更正教学行为，做好美术教学设计工作，明确学生对美术知识的学习态度，以此来提升教育效果。
（三）向着引领型教学方向转变
在双减背景下初中美术教学中教师要及时更新教育理念，以引导者身份来指导学生学习美术知识，丰富学生学习体验，感受到学习美术知识的乐趣。第一，开展问题教学。问题教学其实就是在美术教学活动中直接提出问题、创设问题情景，启发学生思维，让学生产生着质疑心理，主动对问题进行分析，出解决问题的方法。在教学中教师要鼓励学生主动探究，在调整教学步骤的同时实现与学生之间的有效互动，锻炼学生自主学习与探究能力。如在讲述扎染知识时，受到场地等因素的限制学生难以动手制作，所以教师就可以借助鉴赏教学的方式来帮助学生学习美术知识。教师需要为学生设计出问题，将学生带入到情景中：同学们你们身边是否有其他民族的同学呢？在展示完不同民族扎染服饰的基础上提出问题：同学们你们知道这一服饰是怎样制作出来的么？通过设计出适合的问题能够将学生快速带入到情景中，
为后续知识引入提供了支持。利用问题情景能够锻炼学生知识迁移能力，促进学生思维发展。在教学中教师还要及时掌握学生的学习情况，利用游戏活动等来帮助学生掌握扎染技艺制作方法等，从而提升美术教学效果。第二，借助任务开展教学活动。任务引领其实就是利用任务将学生带入到学习活动中，让学生在合作、交流与探讨中完成学习任务，加深对知识的理解。使用任务法其实就是要锻炼学生自主探索知识能力，展现学生主体性。如在讲述动漫形象设计内容时，就需要做好任务情景设计，在展示任务的同时提出具体要求，在课堂中还可以设计出活动主题，要求学生以“喜怒哀乐”来设计不同现象。只有设计出适合的任务，才能保障
（四）后续教学活动有序开展。
初中阶段学生对动漫有着浓厚的兴趣，所以教师需要做好任务设计，以此来保持学生学习热情，让学生在主动完成任务的基础上保持学习主动性与积极性。在初中美术教学中为学生设计出适合的学习任务，能够确保减负增效理念的全面落实，同时也可以为学生营造出浓郁的美术学习氛围，实现教师与学生之间的有效互动
研究价值：
（一）可以兼顾学生差异性
在落实减负理念时，从掌握学生实际学习情况出发，在尊重学生能力差异的基础上做好学生教育与指导工作，提升教学的灵活性与多样性，实现提升学生美术学习能力目标。学生只有掌握良好的学习能力，才能不断提升学习质量。在教育改革要求提出下教师也要及时进行教学反思，在追求高质量教学模式的基础上兼顾学生能力差异，以此来提升教育效果。
（二）可以充实美术课堂
通过设计出合理化游戏目标，帮助学生掌握重点知识，突出美术教学重点与难点；要展现学生主体性，确保各环节能够帮助学生掌握知识，锻炼学生自主探究能力；激发学生参与学习积极性。在设计学业游戏时需要确保学生能够产生参与欲望，在主动接受知识的同时实现知识内化。从而充实美术课堂。
（三）可以让学生对美术产生期待感
在减负增效背景下，就需要从以用代学角度出发，结合学生身心发展特点，做好美术教育创新工作，促进学生个性发展，让学生产生出学习主动性，以用代学其实就是在活动中营造用
的情景，保持学生学习积极性，让学生产生期待感
（四）可以激发学生学习主动性
    通过教师需要掌握学生的知识与经验情况，筛选适合的导入设计工作方法，确保学生能够产生学习热情，主动参与学习活动；在导入阶段中教师通过了解学生的认知能力与学习能力，始终从激发学生学习动机与兴趣出发，避免出现设计冗长等问题，从而可以激发学生学习主动性。
参考文献：
[1] 刘茂雪. 小学美术创新思维教学的研究探讨[J]. 读书文摘, 2017, 000(011):272.
[2] 王春白. 小学美术课堂中创新思维教学方法的尝试[J]. 教育, 2016, 000(001):00009-00009.
[3] 高赛楠. 小学美术教学中的创新思维培养[J]. 美术教育研究, 2017(2):1.
[4]高彦强.利用多媒体提高小学美术课堂教学质量[J].学周刊,2021(2):2.
[5]徐慧霞,平燕文.提高农村小学美术教学质量的实践探索[J].2021(16):92-92.
[6]钱晶.基于怎样加强小学美术教学质量的探究[J].2021(1):202.