论吹塑纸版画在小学美术课堂中的运用
摘要
由于不同的材料和媒介，版画表现出不同的类型。然而，由于工艺和材料的复杂性，难以促进小学学生对美术课堂的兴趣。吹塑版画作为易于被实现的版画类型，因为其相对简单的技术、容易到的材料而成为小学教师和小学学生的独特工具，丰富校园及新的大众文化。本文将通过描述吹塑纸版画的优点、版画在教学中的缺点以及吹塑纸版画在小学美术课堂中的教学实践来证明吹塑纸版画在小学美术课堂中值得被运用。
关键词：吹塑纸版画；小学美术；兴趣
前言
小学美术作为培育学生审美情感的重要阶段，其受到越来越多教育者的关注，但目前，小学美术在课程设置上更倾向于绘画，手工制作环节相对单薄。因此，具有较强综合性的版画课程现已被加入到人民教育出版社出版的美术教科书中，但因为版画教学过程中的人工操作能力较差、现阶段的学生越来越多，所以版画在教学实践中出现了许多问题。鉴于以上原因，吹塑纸版画于2014年被引入到人教版小学美术教材，它
深受艺术初学者们的喜爱，在实际的教学操作中有许多可取之处。
一、吹塑纸版画的相关概念
（一）吹塑纸版画的概念
吹塑纸品是一种外表平滑的泡沫塑料，这种构造蓬松的吹塑纸很容易在表面被划出痕迹，使用铅笔或中性笔等简单易得的工具在吹塑纸平面上划线进行造型绘制，成为底板，然后在其表面涂上颜料再拓印在纸上，利用这一工艺技术而制成的版画，称之为“吹塑纸版画”。（二）吹塑纸版画的教学特点
1.制作方便
吹塑纸版画是以吹塑纸为底板进行雕琢的，而其他传统的版画，是以木材、石头和铜为底板，是昂贵的，是不方便携带的，是不适合做准备的，是不适合学生的日常学习的。而用吹塑纸品代替木板、铜板，用铅笔代替刻刀、用易得的水彩颜料替代油墨，工具材料的灵活转变使吹塑纸版画的制作更加方便，同时也降低了艺术课程在实际课堂上实施时的潜在危险性。2.彩独特
吹塑纸版画不仅能够像其他类型的绘画一样运用丰富的颜，还能以较为简便的方式使彩具有过渡、多变的特点。而其他版画，在彩方面同样丰富，但却不能完全做到与吹塑纸版画相同的彩效果，这使得吹塑纸版画与其他类型的版画相比是较为独特的。
3.效果特别
吹塑纸版画还具有其他版画所不能达到的特殊效果，即在拓印之前使用组合、擦拭、拆卸、摩擦、折叠、揉捏、滚动、切割、拼贴等方法，根据自己的需要来选择粘贴或雕刻吹塑纸版画作品，然后进行摩擦以形成独特的纹理。
二、吹塑纸版画与其他类型美术课程相比的优势
（一）吹塑纸版画更易于激发学生的学习兴趣
学生学习的源泉是兴趣，它不仅调动着学生在学习活动中的注意力，也是提高小学生美术学习能力的重要手段。在新《美术课程标准》中，已经明确指出了“兴趣是学习美术的基本动力之一。”在学习美术的过程中，学生想要体验到绘画和制作的双重乐趣。小学学生的实践，包含力量性、准确性、协调性以及对各种工具的适当运用，随着身体各方面性能的发展，他们会更青睐于实践课程。而吹塑纸版画结合了绘画、生产和印刷，同时它包含两个价值，一
个是情绪的自由表达，另一个是在材料控制和感觉中的手动打印。吹塑纸版画的创作步骤通常包含过稿、制版和摩擦。画稿的步骤是手工绘制，在这一步骤之前，它还包括构思，过稿的过程促进学生使用他们的大脑和手将想象的图像变换成基于笔的图像的能力。制版和摩擦的进程能够进一步改善学生的手
工制作能力。从概念到版画，所有这些都是由学生自己完成的。连贯的创作进程使学生可以体验到独立创作的成就感，激起他们对艺术学习的兴趣，激起学生对艺术创造的美丽风景和热情的盼望。吹塑纸版画与一般的绘画课程比较，普通的绘画模式是单一的，而吹塑纸版画具有多种形式和广泛材料选择的优点。学生从小学就开始画画，这导致学生有一定程度的疲劳，而把吹塑纸版画注入小学美术课程不仅丰富了教学内容，而且激发了学生对新课程内容的好奇，促使学生渴望学习和实践，从而全面提高了课堂效率和学生的学习积极性，进一步培育学生的观察和表达能力，即把他们看到的东西经过思考变为实物，制版和拓印版画的过程也可以培养学生的美术技能。
（二）吹塑纸版画能更好地培养学生的思维能力
当学生成长到小学时，他们的抽象逻辑思维开始有所发展，思维由具体的形象思维向抽象的逻辑思维转变以具体形象为支柱。因为抽象性因素在思维中的不断发展，小学学生的形象思维不停丰富、转化和发展。因为小学学生的想象力很活跃，所以构想的内容也变得愈加复杂、抽象、有一定逻辑。由于吹塑纸版画具有间接性和不确定的图像效果，学生在对吹塑纸版画材料的控制和用摩擦来制作吹塑纸版画的过程中进行了新的探索，通过自发地分析和比较对象，实现了抽象和合成思维的能力，在描绘所需要描述的对象的形态中，学生在形象思维中融入了抽象思维。由于在吹塑纸板上的雕刻过程中，工具的厚度、硬度和方向的不同将产生不同的雕刻形象，因此，每个学生就算制作了相同的画面，但最终的画面效果不会是完全相同的，也就是说，吹塑纸版画从同一对象可以得到不同的图像效果，也是发散思维训练过
程和创造性思维的根底。在吹塑纸版画的制作过程中，小学生的创新认识和想象力不停发展，不断提高，因而，合理运用美术课堂上的各种材料，也能够有效地激起学生的艺术创造力。
三、小学美术版画教学存在问题分析
（一）版画教学与课程标准要求不符
依照新课程标准，不同地域的教员能够根据实际状况和条件抉择和采纳某些教学活动，也可以自己创造新的教学活动，这使得教师的教学活动愈加灵便，同时也鼓励教师发展和实践校本课程，以补充新课程标准下的艺术课程中"对每个学生全面发展的关注"的要求。在了解小学阶段的版画教学过程中，笔者发现在美术课程中版画教学很少，虽然美术教科书中有一课是"书间精灵——藏书票"，它使用版画技术来制作藏书票，但是在本课程的知识链接部分中公布的图片的丰富内容和形式在实际教学中常常被忽略，这就意味着在课程标准的建模和表示部分中使用各种材料和形式的实践过程常常被忽略，也意味着体验建模和表达情感方面并不能达到学习领域的要求，这也阻碍了进入"综合勘探"领域，降低了综合解决问题的能力。（二）版画教学与版画的多元化特点不符
版画、油画与传统中国画同样成熟和富于表现力，主要由点、线、面组成，在彩方面，重点是黑白对比或彩块面的对比。在图像处理中，重点是节奏。版画既有着夸张的形状又有着独特的彩块面、完整的构图和流畅的线条的特点，它既是装饰性的又是可绘画性的，多样化的"形式美"可以激发学生的兴
趣和创造的热情，提高其视觉美感，升华他们的积极情绪，加强自信心，培养自己的健康人格。但在教学中，版画的丰富性和其强大的表现力常常被忽略。例如，在版画教学中，大多数人只涉及单黑白打印，这削弱了彩对比度的关系；追求单雕刻，正形是白，导致底部与底部之间存在单调关系；追求完全的彩块面关系，这降低了画面的整体协调性。与油画、中国画、水彩画等直接绘画不同的是，版画是以绘画、雕刻、拓印三个步骤完成的，这是一个艺术创作活动的设计、操作和探索的集合。这种间接表达使综合勘探过程更加有趣，在整个创作过程中，老师可以激励学生尝试各种工具、材料
和生产进程，体验艺术活动的乐趣，并在艺术学习中获得持久的兴趣。同时，在制作版画材料方面也提高了学生使用他们大脑和手的能力。版画的偶然性能激发学生的好奇心和创造性欲望，无形地提高学生的审美情趣和表现力，提高学生的整体素质。因此，根据课程标准的要求，教师应充分发挥版画的优势，丰富版画教学，使其成为更科学的教学和培训手段，使版画教学成为校本课程开发的首选目标，从而达到艺术教育的目的。
小学美术论文（三）版画教学与版画实践要求不符
近年来，大部分地区的小学基本配备了通用的艺术设备，包括基本教具和版画教学工具，如专业刀、版画机等。工具问题得到了解决，但版画制作过程还没有得到很好的实施。原因包括：传统版画材料复杂，制作过程复杂，环节粗糙，版画制作将被丢弃，因为这会占用更多的课堂时间，所以小学学生得不
到充分的版画实践时间；大部分小学美术教师没有学会专业版画制作，缺乏专业能力和知识，所以小学学生得不到充分的版画制作能力。因为版画的制作有与雕刻刀有关的潜在安全风险，故而许多学校取消版画课程，因此，版画课程虽然是小学美术教学内容的重要组成部分，但在实际教学中往往是最容易被忽视的部分，版画的实践性得不到充分的开展。一些学校的美术课，由于版画教师的缺乏，版画存在着安全隐患等问题而取消版画课程，因而，版画在小学美术教学中很难遍及。版画的专业材料、工具和生产流程确实比较复杂，形式受到工具的限制。这些都是客观存在的，但也不应该成为放弃版画造型训练，取消以版画为依托的综合探索的原因。相反，材料和工具的大量改进和创新技术的探索将使版画以吹塑纸版画的形式在小学美术课堂中得到更好的运用。
四、吹塑纸版画在小学美术课堂的教学实践
针对上述问题，笔者进行了一系列版画教学实践，试图激发学生的兴趣，体验新型工具和材料，提高艺术效果，加强综合能力培养，融入跨学科教学情境设计。
（一）体验新型材料，激发学生的兴趣
在版画教学过程中，采用吹塑纸代替木板、石膏和金属板。废弃的墨水笔被用来代替钢雕刻刀，而有着易冲洗易上特点的水粉颜料可以消除潜在安全隐患和简化实践操作。由于吹塑纸具有很强的可塑性，除了用钢笔压纸外，还可以卷起纸、折叠纸和擦纸，他们会留下不同的痕迹，压痕越深，压痕越密，空
白越明显。通过一段时间的实践，学生能够把握吹塑纸的特点，并熟练地运用压痕技巧，教师能够在有限的课时中安排出更多的探索。因此，笔者就吹塑纸版画在小学课堂上进行了教学实践，首先在课堂上向学生进行要点讲解并省略演示，鼓励学生随意画纸，学生表现出极大的热情。雕刻完成后，将水粉颜料涂在雕刻好的吹塑纸板上，再进行最后一步的拓印部分，最后的结果使所有的学生都大吃一惊。因为吹塑纸版画明显的作品效果以及其自然方便的特点，使得学生不自主的对其感兴趣。并且吹塑纸版画工具简单，创作周期短，按照新课程标准“造型与表现”领域——通过各种艺术媒体的探索和实验，技术和制作过程，培养学生艺术感知力和造型表达能力，体验造型活动的乐趣，产生持久兴趣，吹塑纸版画的教学实践过程正符合新课程标准。
（二）掌握吹塑纸版画的制作方法和技术
熟悉吹塑纸的特点，进一步指导整体探索，进一步指导学生掌握吹塑纸版画的生产工艺，为以后的创作做好准备。
（1）过稿。有创作的意图或者有一定基础的学生可以先设计草图，再用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上，画得不好的地方，可以用湿毛巾轻轻擦去再画。画的时候应从吹塑纸的上方画起，要避免手掌把泡沫水彩笔的线条模糊掉。而没有一定基础的学生可以在自己的最终草稿和纸板之间添加一张复写纸，固定一边，用秃一点的铅笔或者没墨的中性笔画出经过处理的吹塑纸。应注意的是，吹塑纸的表面应在处理前先用稀释后的清洁剂清洗，然后将其干燥，以增强光滑表面的附着力，方便图纸的清晰显示。
（2）制板。在选择底板时最好不要选择没有太大可塑性的剪纸，因为底板的的质量决定了
图像的效果。在用笔方面、制板过程中要有耐心，要注意控制用笔方向和强度，强度不够则不会留下相应的痕迹，而强度过大则可能会将吹塑纸弄破。由于吹塑纸质地较松软，无圆珠笔刻划后成凹痕，线条密的地方，用力凹下去形成凹块，纸条稀疏的地方就形成灰。（3）拓印。吹塑纸版画在拓印时应在底板的末端或者上端用长夹子固定，以避免拓印时因反复翻转而导致的图像偏离。在规划版画空间占比和具体颜分布后，每次印版着后，用手心将绘图覆盖和压回，以取代版画滚筒，并及时调整效果，直到满意为止。
（三）多元化的造型语言表现与综合能力的培养
吹塑纸版画的造型语言是丰富的，学生可以根据自己的想法尝试多种实践方法，体验不同的艺术美。
（1）西方绘画的强烈对比。采用彩纸板印刷，采用浅而深，浅压深的印刷方法，显示出丰富的图片，深刻持久的油画效果，揉搓虚拟彩与真实彩的关系，控制画面的彩组成关系。
（2）巧妙的中国画效果。用有70%湿度的湿毛巾盖上纸，注意水分，过一会儿，把毛巾拿出来，使纸保持一定的湿度，再将底板上的画印在有一定湿度的纸上。这种方法会使画面具有东方水墨画魅力的效果，如果效果不好，那可以反复修改拓印时的摩擦力。
（3）画像石、画像砖效果。吹塑纸是柔软的，经过反复揉捏或局部印刷后会出现皱纹，形成纹理，从而产生特殊的画面效果。因此，根据自己的需要，雕刻的吹塑纸板可以被撕成不规则的形状，然后手工制作(揉捏、折叠、滚动、摩擦等)。有纹理的区域与吹塑纸背面的胶带牢固地结合在一起，染时，使用单，少水分，这种印刷简单，但有强烈的壁画和岩画的味道。
（四）跨学科式的教学情境设计
在创建吹塑纸版画的主题中，笔者创造了一定的文化背景，使学生能够在艺术学习的过程中加深对文化、历史和生活的理解，使吹塑纸版画成为一个"有效介质"。在“邛窑文化吹塑版画”中，鼓励学生了解邛崃的历史和文化，并通过邛崃出土的瓷器图片中的配来激发学生的创作热情。通过历史文化的传承，艺术学习可以从简单的技能和技能提升到艺术和文化学习。
五、结论
小学阶段的美术教学，兴趣和创作性占据主导地位，而版画作为一种综合性较强的艺术形式，实践性和创造性是其优点。但由于普通版画在教学实践中出现的一些不可避免的问题导致普通版画在美术课程教学中的停滞，而通过比较吹塑纸版画和普通版画的材料和形式，吹塑纸版画不仅有着普通版画的优点，同时还有制作工具的安全适用、简单易得和制作过程易激发学生兴趣的优点。在吹塑纸版画在小学美术课堂的教学实践中，教学的新的需要证明吹塑纸版画的教学在小学美术课程的运用中的必要性。
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