践行中小学美术新课标下的立德树人教育
摘要：立德树人全面育人是现代教育工作的核心任务，面向学生的健康全面成长发展，教师要从学科教学角度出发，通过德育资源渗透的方式，推进立德树人教育质量全面提高，突出德育工作的隐性教育、环境影响特点。美术学科作为重要的艺术课程，其中包含了文化、精神、审美等要素，是立德树人教育的主要场景。教师要充分利用美术教学场景，不断进行教学内容优化，实现润物无声的立德树人教育培养，强化学生的思想境界、帮助学生形成正确的价值观念。
关键词：美术；立德树人；德育；信息化教学
一、在课堂导入环节融入立德树人的教育资源
课堂导入阶段是学生接触课程信息、初步了解学习任务的主要环节，这一阶段的教学资源融入能够帮助学生在脑海当中形成思想认知的前概念，同时教师能够从学生提供的反馈，来对学生的认知情况做到全面的判断。立德树人的教育教学工作需要突出精神引领和环境渲染，学生主要通过潜移默化的方式形成感受。导入阶段，教师要注重拉进学生距离、避免学生产生误解、
反感情绪，进行课堂组织。例如教师可以通过多媒体教学渠道，为学生提供多样化的微课视频资源，并在微课视频当中通过彩明快、趣味性强的图像内容，吸引学生关注。例如教师可以在微课当中展示自然环境，为学生提供感受自然界动植物生命的场景，增强学生的生命体验，使学生初步了解生态和谐之美，体验到生命的价值。
二、丰富体验强化学生的艺术审美能力
立德树人教育当中，审美能力和精神情志培养是不容忽视的环节。传统美术教学缺少对于学生体验的关注，学生处于被动接受状态，对于学生来说，美术知识是空洞的、是无聊的，学生难以从中体验到价值。而在立德树人的背景下，美术教学需要转变学生立场，强化学生主动性，为学生提供丰富的感官体验，使学生能够感受到美的价值，形成更加主动的审美意识。教师在教学中，可以结合教材当中给出的相关艺术资源，结合艺术背景、艺术家的思想、所反映的社会等，来进行内容拓展，引导学生进入到艺术的长河当中，教师讲解和学生亲身体验双管齐下，共同构筑审美空间，丰富学生的审美能力。例如在六年级《古建筑的保护》教学中，教师除了展示古建筑文化遗产所反映的历史、古建筑的文化价值外，还可以通过不同类型的古建筑展示，帮助学生感受到古建筑从历史当中走来历经风霜的珍贵属性，使
学生形成参与古建筑保护、挖掘古建筑价值的使命感和责任意识，引导学生在感受美、体验美当中养成保护美、理解美的精神品质。
三、培养观察生活能力推进生活德育
学生最为熟悉的是他们的生活，美术教学同样离不开生活。美术学科需要培养学生的审美视野，帮助学生在生活当中发现美。立德树人的美术教学可以通过从生活当中提炼关键的美学素材，强化学生的价值感受，塑造学生的精神世界。在教学设计中，教师应结合教学重点中的艺术表现形式，积极地选取生活元素作为教学内容。中小学生对世界的认知多半来源于对生活的观察，从生活中取材的形式可以激发创作灵感。在授课过程中，教师要根据课前准备的素材进行创作引导，同时让学生积极分享生活中发现的美，深度感受艺术创作与生活的联系。在课程结束后，教师要注重培养学生养成观察生活的习惯，并对生活中发现的现象有善、恶、美、丑的判断，使学生在观察生活的过程中形成正确的是非观，锻炼学生独立思考的能力。
小学美术论文
四、利用信息技术手段拓宽学生的艺术生命
现代信息技术手段逐渐丰富，能够应用到美术教学当中、增强学生直观艺术感受的素技术方式也更为丰富。对于中小学的美术教学工作来说，立德树人的教育目标培养之下，学生通过亲身感知、亲身实践的方式和策略，能够更加深刻地形成对于思想道德和价值观念的理解，自觉抵御错误的观念和理念。例如当前逐渐应用到一线教学的希沃白板、VR教学工具等，都是可供教师选择的优秀教学器材，教师在教学当中可以通过创设具体情景的方式，帮助学生在美术世界当中进行实践，强化艺术理解、拓宽艺术生命，塑造精神昔年。
结论
立德树人是教育的根本任务。学生在努力学习课程知识的同时也要强化自身的思想道德修养，这是时代发展的必然要求。中小学时期是求学道路的基石，美术课程直接关系到学生审美能力和创作能力的培养，因此在新时期立德树人教育理念下，构建高效的中小学美术教学具有现实意义和实用价值。
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作者简介:叶吕杰,男，民族：汉，江西，单位：南昌市湾里区培特实验小学，职称：中小学二级 ，专业：美术学，学历：本科。