引言 1
一、小学生美术教育的重要性及意义 2
（-）启发小学生对美的理解力 2
（二）培养小学生形成良好的观察能力 2
（三）培养小学生形成丰富的思维能力 3
（四）激发小学生对其他学科的学习兴趣 3
二、小学美术教育的现状 3
（-）课时量少 3
（二）小学生的主动意识差 3
三、小学生美术教师领域存在的问题 4
（-）教师主控型角阻碍教学目标的实现 4
（二）小学对美术教师的培训落后 5
（三）小学美术教师的专业素质不够 5
1.教师的美术教育观念陈旧 5
2小学美术论文.教师的专业水平偏低 6
（四）教师传统的教学模式过于僵化 6
四、小学生美术教师领域的优化对策 6
（-）教师要对小学生美术教育要有正确认识 6
（二）学校要加大美术教育的投入 7
1.引进美术教育人才 7
2.增加画具画材的数量 7
3.创设良好的美术环境 7
（三）学校要对美术教师开展形式多样的培训 7
（四）美术教师要不断提高自身素质 8
结论 8
参考文献 8
引言
小学生美术教育方法是遵循教育的客观规律和原则，合理运用各种教育方法,实现小学生对美术知识和技能的启蒙，通过美术教育使儿童能够在具有明显的审美特征的教育活动中达到愉悦身心的目的，满足小学生的精神需求，使小学生人格健全的“种子”能够在美术活动这片快乐自然的土壤中得以抚育，生根发芽，为儿童今后形成完美的人格奠定基础。随着我国经济的发展，人们对素质教育的要求和关注度都相应提高，对美术教育的关注使得美术教育基础设施得到改善，但是这些并没有从根本上解决小学生美术教育问题。在小学生美术教育中，
绝大多数家长、教师都不能正确认识小学生艺术教育对小学生发展的重要性。为了促进小学生美术教育的发展，教育小学生发现生活中的美、用心感受生活，本文结合实际探索小学生美术教育的重要性及意义，剖析产生的诸多问题，提出优化策略。通过研究加强小学生美术课程内容与小学生生活以及现代社会的联系，引导小学生真正成为艺术学习的主体，最大限度的开发他们的创造潜力，不断提高教师水准，从而促进小学生的综合发展。
一、小学生美术教育的重要性及意义
(-)启发小学生对美的理解力
小学生美术教育能够有效启发小学生的审美能力，促使小学生对美产生一定理解。审美能力是人在社会生活中逐渐形成的后天能力，并不是先天具备的，而是在日常生活、生产活动中逐渐形成、培养起来的一种能力。相较于成人，小学生虽然还没有形成成熟的审美能力，但是依然对美丽的事物有一种向往；为了提升小学生的审美能力，帮助小学生更好的理解美，小学生教师要将“美的教学”融入教育中，让小学生在美术教育活动中感受日常生活的美、感受自然的美、感受彩与形状的美，从而促进小学生对美的理解力的发展。
(二)培养小学生形成良好的观察能力
小学生美术教育能够培养小学生形成良好的观察能力，在美术活动中，小学生对教学活动中的表现对象进行观察，对表现对象的形状、彩、结构等进行观察，并且在脑中留下较为深刻的影响；小学生还要在自己认知水平的基础上对这一事物进行理解，感受其彩、形状及结构。小学生会在这种美术教育活动中不断锻炼自身的观察行为，逐渐形成具体的观察意识，在日积月累的教学活动中形成良好的观察能力。
(Ξ)培养小学生形成丰富的思维能力
小学生美术教育能够培养小学生形成丰富的思维能力，提高小学生的手脑协调性，为小学生的全面发展奠定良好基础。在美术教育中，小学生在教师带领下开展绘画行为，需要利用眼睛进行观察，利用大脑进行判断与思考。教师为了帮助小学生更好的掌握美术活动方法，会进行一些系统性的专项训练，从而提升小学生绘画的准确度。这种训练方式具有较强的针对性与系统性，能够刺激大脑发育，提升小学生的手脑协调水平，从而形成丰富的思维。
(四)激发小学生对其他学科的学习兴趣
小学生美术教育能够通过美术学习激发小学生对其他学科及知识的学习兴趣。美术教育活动
能够充分锻炼小学生的右半球大脑，锻炼小学生的视知觉、空间感受、身体协调能力、手脑协调能力及求异思维等。在学前教育中开展美术教学能够利用对右半球大脑的锻炼，辅助左半球大脑，刺激小学生的大脑发育，促使小学生对其他教学活动产生主动学习的兴趣，有效巩固其他学科的学习成果。
二、小学美术教育的现状
从前文中可以看出小学美术的重要地位,但是这样一门对学生多方面素质提高有益的课程却并不像我们想象中的那样受到人们的重视。中国各小学普遍的美术课总的课时量每周安排一至两节，从这样的排课量中可以看出，在小学，美术课在总的排课量中所能占据的比重是相当少的。美术课不受重视的问题从学校课时量的安排上就能直观的看出来。
(-)课时量少
这项课程自然就更加无法引起部分老师和家长的重视,甚至还认为小学美术课可有可无、劳民伤财。再加上现在学生们的考试次数频频增加，学习压力越来越大，有个别的老师和家长就只关注学生的考试成绩和班级卫生状况，但是却渐渐遗忘了小学生的天性是需要受到成年人有意识地保护的。
(二)小学生的主动意识差
有部分学生更加重视语文、数学课程，觉得把语文、数学学好就可以了，将这些科目考出高分数就是优秀的，至于美术课有没有好好学、是否达到优秀就不重要了，尤其是在农村的学校或是在偏远地区的学校，学校与教师的意识层面普遍不高，对美术教育的认识不足，对这方面课程的投入资金不会太高。这样的课程形式就很不容易让学生自觉参加到小学美术手课的教学活动工作中来,也不容易让学生家长积极配合、协调教师工作，从而在给学生提供物质层面的需要上造成了困难。小学生的主动性本来就不好，再加上学校教师的不重视，家长的不配合，那么对小学美术手工课教学活动的不利影响就这么产生了。
三、小学生美术教师领域存在的问题
(-)教师主控型角阻碍教学目标的实现
小学美术手工课教师面对的是心理快速增长，快速发展的小学生，他们不仅学习欲望强烈、动手能力也不弱。教师应该为了实现学生全面智能发展的需要而设计符合学生需求的教学设计风格。没有必要要求小学生完全依照自己的步骤和方法来依葫芦画瓢，东施效颦，也没有
必要要求学生做到完全的手法精确、作品现代化，标准化。因此，教师应鼓励学生多动手实际操作，在手工课教学思维模式上面，不能纸上谈兵。实践出真知。学生在实践操作方面的重要性应该在教师设计手工课教学过程时得到体现,也就是说教师在备课过程中就要为孩子提供手工操作的必要条件，比如时间、空间还有材料工具等。要做到这样的目标，美术教师就应该加强对每一个学生的了解，然后再根据学生的特长和爱好、兴趣来合理安排课堂时间、课堂空间，妥善的设计教学步骤、实现教师在课堂上与学生之间互动交流。
邦尼∙C.邦帕斯、霍勒斯•曼指出：“未来的教师必须明白班上25名学生是由25个独立个体组成，每个学生有不同的优点、弱点、能力、兴趣和学习风格乙并非每个人都能成为伟大的画家、雕塑家、音乐家、舞蹈家，但是通过多元化的学习，以及通过综合实践活动对孩子的培养，是可以很大程度的发扬学生的优点和长处的。教师在备课过程中就已经在预想上课时学生会出现什么样的状况和问题，并且在教案中就已经给出了解决这些问题的方法。这样的上课方式虽然体现出了美术教师对于课堂和教学的理解和经验。但是这样的教学方法却没有给学生留出“犯错”的空间，这导致学生在创作手工作品的过程中缺失了发现错误和主动思考改正错误的步骤，发现错误和改正错误是一个至关重要的步骤，如果这一步骤缺失那么就会让学生在手工课教学活动中失去主动地位，只能被动地从教师那里学习知识，然而无法从手中
正在进行的手工作品中寻主动发现问题，不会从教师的动作中进行思考，一堂手工课就像是简单的复制粘贴，这样子的教学模式自然不利于提高教学效率。这样的教学并未重视对学生独立自主能力的培养，更无法引导学生独立思考、对自己在创作中做出的每一个决定和步骤进行判断，无法鼓励学生在完成手工作品的同时加入自己天马行空的想象。教师不仅要对手工课的教学进行挑选、而且要组织学生参与并且准备教学中所需教材，但是美术教师是绝对不能取代学生，直接帮学生考虑解决问题的，那么教师应该怎么做呢？小学美术手工课的教师应该明确自己的定位，不能直接代替学生们，而是应该引导学生学习手工课知识，监督学生们在课堂上的行为表现，对学生产生一些约束作用，更要在学生遇到难题时向学生伸出援手，帮助学生思考、解决问题。小学美术手工课教师要主动和学生交朋友，从更贴近他们的角度去引导他们的学习，为学生提供更加优良的学习环境。所以，我认为需要转变小学美术手工课中传统的教师角定位才能给予学生更大的创作和思考的空间。
（二）小学对美术教师的培训落后
小学对美术教师培训的力度不够，教师很少参加外出培训，除了师资培训经费原因，还有就是小学教师储备不足等因素。部分小学偶尔组织园内美术教师进行教研培训I,但培训内容单
一，并与实际内容联系不紧密，使教师在教研培训后不知道自己学到了什么，收获甚微，对美术教育起不到积极影响。
（三）小学美术教师的专业素质不够
1.教师的美术教育观念陈旧
随着近些年学前教育的发展，教师对小学生美术教育观念的认识有所提升。但是教育观念却并没有真正的转变，注重绘画技能表现，忽视审美能力。在美术教育活动中，不能很好的带动小学生的积极性，激发小学生学习兴趣，让小学生在绘画、欣赏、手工课中获得审美体验。有些教师认为内在的审美情感，审美教育是很难呈现的，并且实际操作起来十分困难。相反，绘画技巧则更容易学会表现。虽然，有些教师已经注意到审美教育对小学生的重要性，但却无法适时地将审美体验和绘画技能课联系起来。造成重视技能忽视审美能力、创造力和想象力的原因主要是因为大多教师的授课模式采用的还是示范、临摹的传统模式，这样不利于小学生全面发展。在美术教育过程中，教师对小学生的绘画过分主导和干预，无法使小学生从自我的体验中获得美的感受。
2.教师的专业水平偏低
小学很多教师学历层次较低，大多以中专幼师专业居多，大专、本科学历的只占一小部分。虽然在校期间他们学习的知识全面但是不精，对很多美术专业知识一知半解。而且小学大多数的美术教师都是非专业的教师，他们没有受过专业美术教育。现在很多小学的教学方法新颖多变，提倡引导以做游戏的方式激发小学生的兴趣，培养小学生的想象力。小学生美术教师不仅要具备一定的美术绘画功底、美术理论知识和美术教育法，还要学习扎实的教育学、心理学等知识。由于很多教师没有受过专业美术培训I,在教学中就会出现很多问题，不能开发和培养小学生的审美能力和想象力。
(四)教师传统的教学模式过于僵化
过去传统古板的教学模式，其主要目标在于让学生学习手工操作技能，最大程度的减少手工操作中的差错和失误,其实这个目的与我们教学的初衷并不矛盾,同时这还是传统教学模式一种独一无二的优势。然而，传统的手工课教学模式在岁月的更替后渐渐变得僵硬不化。美术教师在新的手工课操作中仍然照猫画虎般的实施传统教学模式，完全绝对性的复刻传统。紧接着再由教师直接在课堂上展出手工规范化，而又独一的制作手法，完全取代了学生们对手工成品制作方法的创造性思维和主动思考的能力。在很大程度上绊倒了学生创新思维的发展，
同时也阻碍了新课改中所要求的教学目标的实现。这将会导致学生在思考和解决问题的方式中无法开拓出更多的形式。缺乏多样性。
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