2022年东莞市中小学美术、书法优秀教学论文
东莞市高埗乐贝尔实验小学
摘要：为了让东莞本土优势和特长得到充分发挥，开拓信息技术有效应用的先进经验加强科研促教力度，做好优秀教学成果的推广应用，东莞市提出了“品质教育”一说，以大力推动“品质课堂” 去实现国家级信息化教学实验区和基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设，探索出一条与现代素质教育相适应的课堂创新实践之路，全面推动东莞基础教育实现高质量发展，为全国基础教育课堂变革提供新样本与新参考[1]。
关键词：品质课堂；改革；品质教育
课堂是教育发展的核心地带！东莞部署打造品质教育，着力推进“1+12”行动计划。东莞在“品质课堂”的建设推进会早已明确了“品质课堂”的目标内涵。“品质课堂”在我们每个人的心目中是既陌生又熟悉东的。陌生是因为品质课堂着个概念是2021年1月份提出的，熟悉是因为品质课堂只是我们优质课的升华。为落实立德树人的根本任务。中小学美术课堂又该要怎样去升华和变革呢？
一、东莞美术品质教育的内涵
美术教育是一门艺术教育。小学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学生进行全面的美术教育，即使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又能掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美[2]。因此，要实现品质教育必须要实现以下新思路。
（一）打造区域基础教育发展的强劲引擎，确立政治立场，立德树人。作为美术教师的课堂教学，应该凸显出较高的美术素养，积极践行用美育培育社会主义核心价值观。注重核心素养为内核的美术课堂的构建，依托教研活动，加强全市中小学（幼儿园）管理干部和教师“品质课堂”专门研训，突出发挥学科育人功能和教师素养提升推进课堂变革。
（二）推动实施高等教育创新发展行动，加快高水平中小学美术课堂改革，提升信息化有效应用的先进经验着力打信息技术与学科教学深度融合新范例。 
（三）创建湾区职业教育产教融合的新面貌，优化职业教育供给结构，健全多元办学格局，协同推进产教深度融合。美术课堂自然就应把促进每个学生的终身发展作为出发点和落脚点，让学生在自主、合作、探究过程中发展独特的个性，完善独立的人格，提升政治核心素
养。实现互动式、启发式、探究式、体验式、差异化、个性化 学习，突出学生为中心推进课堂变革。
（四）智慧教育治理的新标杆，依据课程标准、促进师生共同发展的美术课堂教学新评价，突出多元评价推进课堂变革。
（五）教育综合改革的新品牌，富有东莞特、发展素质教育的教研新成果。
（六）增进民生福祉的新窗口，覆盖全学校、教师和学科的教改新广度。
二、新时期美术课堂的六个意识
第一、情境意识（在情境中有进入学习的欲望）真情境。
第二、问题意识（在问题中有发现问题的能力）真问题。
第三、方法意识（在方法中有深度学习的路径）真合作。
第四、探究意识（在探究中有质疑思考的品质）真探究。
第五、创新意识（在创新中有个性彰显的表达）真能力。
第六、评价意识（在评价中有学习成果的理解）真成果。
实现主题学习、单元学习、项目学习、合作学习、自主学习。培育学生良好的习惯、坚毅的意志品格、坚定的文化自信、表达能力、学习的能力、合作的能力、思维能力解决问题的能力[3]。
三、五个课堂变革
1.突出学生为中心推进课堂变革
新时代高质量课堂建设就是要推进“学为中心”的课堂变革，由“教师为中心”转变为“学生为中心”。
检验以学生为中心的课堂：（1）学生是否拥有话语权，（2）学生是否拥有选择权，（3）是否充分做到“因材施教”。
2.突出发挥学科育人功能推进课堂变革
把立德树人的根本任务升入学科教学之中，以学生综合素养培育为目标，注重加强学科横向纵向连贯，发挥学科课堂的五育并举育人功能。新时代的好教师要学会在学科教学中敏锐地寻育人契机，育人无痕，建构有灵魂的课堂，让每一节课成为有品位、有品质的课堂。
小学美术论文3.突出信息技术与学科教学深度融合推进课堂变革
科技赋能教育是一项立体工程，让信息技术与科学教学深度融合，其核心是推动人工只能教育。着其中包括几个关键环节：信息化教研活动，各教研组通过研讨交流，查不足、寻对策；成立信息技术人才库，积极探索开发信息化教学工具箱、小程序以及信息化交互平台，加强教师端和学生端的交流互动，促进学生深度体验，发挥“互联网+”作用，使智慧课堂升级为技术与学科融合化、师生交流互动立体化、教育决策数据化、学习时空开放化的课堂，促进学生综合素养的发展，培养高阶思维能力；发挥名师的带头引领作用，使学校在教育管理、师资建设、课程开发、学生培养、文化创建等方面得到快速的提搞，进一步提升信息化环境建设，从而为品质课堂的建设和发展提供源源不竭的动力等等。
4.突出教师素养提升推进课堂变革
教师素养的提升，是深化课堂改革，全面推进品质教育的先决条件。学校应该把教学队伍建设放置在最重要的位置，拥有：（1）教育者的政治素质要过硬。（2）教育者的业务能力要精湛。（3）教育者的育人水平要高超。坚持“名师工作室引领”，坚持邀请专家指导，高端的引领会让老师们看到了“品质课堂”的模样，先有“质”，再求“品”，成为老师们创建品质课堂追求的目标。
5.突出多元评价推进课堂变革
（1）注重评价内容，针对“五育”并举，让评价涵盖学生多个维度，形成多层面、多角度的综合素质评价体系。
（2）注重过程评价，学生的成长与发展走的应该是一条螺旋式上升曲线发展途径，要让评价到教育教学的每一个环节，力争让学生的每一点成长都可以被看见。
（3）注重评价手段，认知特征、优势潜能，在教学方法的选择和运用要重视学生的个别差异。
四、“品质课堂”六大项目
按照“理念先行——基地引领——比赛促动——技术助力——评价导向——成果辐射”的工作思路，重点推进理念专题研训、实验基地建设、教学能力大赛、信息技术创新、评价体系创新、成果培育推广六大项目，相互促进、协同实施。
1. 课堂理念研训项目
开展“品质课堂”教学管理中心负责任人及校长（园长）领导力研训、“品质课堂”教研员理念研训、“品质课堂”教师教学理念研训，通过线上研训、校本再研训等方式做到全覆盖。
2. 实验基地建设项目
评选一批基础条件良好、发展意愿强烈、改革路线清晰的镇街、学校、学科教研组作为“品质课堂”实验基地，指导实验基地承担对薄弱镇街、学校的跟踪帮扶任务，共享经验、资源和智慧，带动全市学校课堂变革。
3. 教学能力大赛项目
分潜力组（30岁以下）、活力组（30-39岁）、实力组（40-49岁）、魅力组（50岁以上）4
个组别，推动各年龄段教师全面参与。充分调动和激发全市所有教师的积极性、主动性、创造性，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，推进教师教育教学方式的转型，提升教师专业素养和教学水平。