What’s the matter?教材分析
Unit1主要围绕“健康”这一话题来开展教学活动，主要目的是要求学生学会谈论自己以及他人的身体健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。要求学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本单元的教学重点-疾病和建议的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
学情分析
初二年级学生对英语已经有了一定的基础，但部分学生对英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，因而，激发他们的学习兴趣，成为课堂上不可或缺的一个环节。为此，我采取了图片、游戏等可以吸引学生眼球的辅助工具，并反复训练句型，以达到让学生熟悉运用的目的。这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”,“Well do ne!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动，享受成功的喜悦。
I’ll help to clean up the city parks教材分析
本单元话题涉及援助与关爱，整个单元的内容是围绕提供帮助，以及志愿活动展开生动的活泼的对话和阅读。而且这些志愿活动和我们的生活密切相关，通过本课的学习，要求学生能够谈论自己帮助别人的方式，学会关心社会，关心他人。从而关注身边的生活环境，从小事做起。引导学生体会志愿活动，投身于社会公益事业。根据新目标对学生交际能力的培养，我将本课设计为一堂听说作课。通过听力口语训练，帮助学生输入地道的语言材料，为提高学生的语言表达能力及输出奠定基础。
学情分析
八年级的英语词汇量比七年级要大，而且学习内容的难度进一步加深，学生经过一年多的英语学习，已经具备一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，学生们对英语学习的兴趣依然浓厚。而且经过一年的练习，已经具备初步的合作、探究的学习能力。本单元的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。学生可以采用Role play 和groupwork的学习方式，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，以及完成阅读的相关任务，同时能比较好地解决类似问题（志愿者活动、制定活动计划），既能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言能力。使学生能意识到可以根据自己的爱好特长选择更适合自己的志愿者活动！
Could you please clean your room?单元教材分析
本单元以Could you please clean your room?为中心话题，围绕着描述家庭成员间的日常事物展开，学
习和运用交际用语Could you please…?让学生学会谈论和分享家庭家务事。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对家务事情的描述及看法，促进学生与家庭成员之间的感情。本课是第一课时，主要学习内容是：家务方面的单词和短语以及用Could you please …?向别人礼貌地提出请求（make polite requests and ask for permission）。教学内容贴近学生生活，学生有一定学习兴趣。
学情分析
本课话题来自学生的生活经历，学生在七年级已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，此外，学生已初步掌握了用祈使句和Can you…?/Can I…?提出请求和建议, 为本课的学习打下了铺垫。活动设计的话题从谈论家务---对家务的看法---父母和孩子之间承担的家务---- 社交、休闲活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。
Why don't you talk to your parents?单元教材分析
本单元的话题（Topic）是“Interpersonal communication(人际交往)”。功能项目（Functions）是“Talk ab
out problems (谈论困难)；Give advice (提出建议）。本单元主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境。学会询问、陈述自己或他人的困难和麻烦；并针对别人的困境，使用情态动词could，should以及Why don’？句型提出解决的办法和建议；阅读文章Maybe You Should Learn to Relax，通过学习比较了东西方家长对子女教育的态度和做法，通过该部分学习，让学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。学情分析
本单元话题是人际交往，这个话题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对针对这些问题给予合理地建议。重点学习用What’s wrong?询问他人的麻烦；学习用What should I do？征求别人的建议；学习使用情态动词could，should以及Why don’？句型提出解决的办法和建议；学习使用连词until, so that, although。在Unit1已经学习力用What’s the ？询问病情，其中也涉及了What’s wrong的学习，对于学生来说，已是比较熟悉的句型；而在前几个单元中，逐步学习了情态动词should，could表示建议，相信学生掌握起来也很容易；学习连词until, so that, although的用法，是本单元的重点也是难点，教师要多举例子，让学生真正明白状语从句的使用。
八年级下册英语教学计划What were you doing when the rainstorm came?教材分析
本单元以”unit5 What were you doing when the rainstorm came?”为谈论话题，练习过去进行时的使用，
学会谈论过去发生的事情、学会讲故事是本单元的语言目标。如何使用过去进行时及使用when、while引导的时间状语从句是本单元的重点内容。.本单元的话题是学生最为熟悉的话题，有利于激发学生学习兴趣。
学情分析
八年级的学生已经积累了一定的词汇量，可以用英语进行简单的交流和描述。已经接触过过去进行时态，接受起来相对容易，主要学习when引导的时间状语从句。
谈天气的特点是学生熟悉且喜欢的话题，且贴近学生生活，学生做活动时能有话可说。若用PPT展示本班学生、老师、学生喜欢的动态图片为谈论题，学生将更感兴趣。
八年级学生已经学习过现在进行时，这会对学生学习过去进行时有一定的帮助。但是学生在口头和笔头表达的时候经常忘记be动词。所以本节课可以从现在进行时入手，引导学生过渡到过去进行时的学习。
学生已经具备一定的听说读写能力，可以引导学生运用所学语言知识、句式述说在过去某一时刻，或者当重大事情发生时自己正在做什么。
本教材采用了任务型语言教学模式，融汇话题交际功能和语言结构，编写思想：话题、功能、结构、任务相结合形成了一套循序渐进的生活化的学习程度。本书每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功
能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇。从整体上来说，本册书的每个单元都可以分为三大块：Section A,Section B和Selfcheck.SectionA部分是基本的语言内容，SectionB部分是知识的扩展和综合的语言运用。Selfcheck是学生用来自我检测本单元所学的语言知识。Section A部分的主题是中国民间神话故事。主题图呈现了女娲补天、后羿射日、西游记、愚公移山四个家喻户晓的神话故事。本部分以中国神话故事为主线，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。Section B 在前面的基础上进行升华。
学情分析
学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。八年级学生的特点：八年级学生经过一年半系统的英语学习，具备了一定的听说基础，正逐步向读写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。并处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。大部分学生对英语有一定的兴趣，但由于知识的安排由浅入深，有少数学生对这门学科产生了厌恶心理，消除学生厌学情绪，激发学习兴趣至关重要。
What’s the highest mountain in the world？教材分析
本单元是新目标八年级下册的第七单元（Unit7 What’s the highest mountain in the world？），主题是了解中国以及世界地理知识，Section B在Section A的基础上，通过自然和文化的比较过渡到了动物之
一话题。2a-2e是一个阅读内容---以大熊猫为主题的一篇报道，让学生理解熊猫的习性和濒临灭绝的原因，并呼吁学生保护珍稀动物。
学情分析
对于八年级的学生来说，大部分学生已经有了一定的英语学习基础，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生的发展参差不齐，少数学生因基础不好，学习很吃力，学生两极分化严重，所以每节授课内容不易过多，应运用多种教学手段充分调动学生的积极性。对于本节课的内容，学生在七年级已经学习了形容词的比较级最高级用法，所以相对来说语法点不难理解，但8848.43，6300，5464等大数字的表达对大多数学生来说是新的知识点，这既吸引了他们学习新知识的兴趣，又能复习熟练使用形容词和副词的比较级、最高级用法。此外，掌握数字+数量单位+长/宽/高/深等形容词的句型。
eg:The wall is 1.7 meters wide. He is 1.8 meters tall. Qomolangma is 8,884.43 meters high.对于基础中等及偏下的学生来说也是一个重难点。大的数字与比较级、最高级的结合使用对大部分学生来说都是重难点。
Have you read Treasure Island yet?教材分析
单元的中心话题是能正确的使用现在完成时表达已经发生的事情。在学习过程中，能了解经典英美文学作品，提高文学素养和人文素养。以此同时，能了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐，增加文化积累，陶冶情操。
学情分析
八年级学生具有较强的求知欲和表现欲，本单元话题符合学生的这一特点。学生通过前段时间的学习，对一般过去时态的用法已经有了充分的认识和运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习，学生能够正确使用现在完成时表达已经发生的
经过半期考试后，与全县学生成绩对不必我的学生大部分的成绩还是不错的，对英语学习的兴趣是很高的，但也有部分学生学习英语的态度不太坚定，有想放弃的，原因可能是他们没有到好的学习方法，在学习过程中遇到困难了，想知难而退，因此我想通过这节课的学习能够让他们树立学好英语的信心。所以我就教学材内容设计各种任务型课堂活动，让学生都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习信心。
Have you ever been to a museum?教材分析
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕“Have you ever been to a museum?”这一主题展开各种教学活
动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
学情分析
经过上一个单元对现在完成时的学习，学生已经对现在完成时具备了一定的英语基础。学生在小学四年级就已经达到了新课程标准九级目标体系中的一级目标要求。再经过初一、初二的学习，即将达到新课程标准九级目标体系中的新目标要求。
但是这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。但对英语学习普遍缺乏信心与方法，致使他们在学习中不敢大胆表现。学生已经在第8单元学过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本单元的内容学生易于接受。在本单元里我要引导学生以小组为单位进行合作学习，共同完成任务。此外，引导学生通过观察、比较、分析，自己在语境中体会一般过去时与现在完成时之间的区别与联系，从而突破难点。这样的学法指导，符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。
I’ve had this bike for three years.教材分析
本单元教材以“某人拥有某物多长时间了”为中心话题，围绕着“怎样处理旧东西”进行，学习和运用几个常见的句型：—How long have you had that bike over there？—I have had it for three years./—How long has his son owned the train and railway set？—He has owned it since his fourth birthday./—Have you ever played football？—Yes，I did when I was little.等。在学习过程中，学生在交流中，能促进师生之间的感情。Section A主要学习几个常见的动词短语及句型：How long have you… ? 通过短文来介绍一个家庭举办的家庭拍卖会的故事，增加了学生的阅读量。Section B安排了听、说、读、写的任务，通过短文“Hometown Feelings”，讲述了一些农民工离开自己的家乡去城里打工的经历和感受。教师在教学中应合理利用课本上的知识进行教学。
学情分析
本单元的重点内容是学习带有for 和 since 句子的现在完成时。在本单元之前，学生已经学习过现在完成时的相关内容。本节课是本单元的第一课时，主要围绕了一个庭院售卖(yard sale )的场景呈现本单元的话题“谈论所有物”和目标结构“现在完成时”表示持续的动作和状态。学生对于yard sale 的相关背景知识不了解，所以教师在课堂中应有相应的介绍(形式：视频或图片，文字辅助)。受教学生英语基础较好，听说的能力不错，但是对yard sale 不了解，所以教师通过视频介绍，通过创设真实的yard sale 情景，自身先做示范，然后再到学生模仿，把目标语言运用出来。