《教育教学基本技能》模拟试题
《教育教学基本技能》模拟试题（一）
一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分。共30分）
1、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B）
A.分组教学 B.班级授课制 C.个别教学 D.复式教学
2、教学目标的结构或分类不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法，但最有影响的是布鲁姆的进行分类，他把教学目标分为（A）三大领域。
A.认知、情感和动作技能 B.了解、理解和应用技能
C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略
3、“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（B）
A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术
4、课堂中的“开场白”是指（C）
A.提问 B.讲授 C.导入 D.小结
5、在学期教学过程结束的期末考试属于（D）
A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
6、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是（B）
A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.情境教学法
7、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次
A.领会 B.综合 C.分析 D.运用
8、“辨别、概念、规则和高级规则”属于（B）
A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.态度的学习 D.动作技能的学习
9、教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（C）
A.备教材 B.备学生 C.备意外 D.备教法
10、对学习者进行分析最基本的方法是（B）
A.问卷调查法 B.观察法 C.录像评价法 D.谈话法
11、新一轮基础课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（D）
A.自主学习 B.发现学习 C.合作学习 D.接受学习
12、班主任工作最核心的职责是（A）
A.组织和培养班集体 B.关心学生的日常学习和生活
C.组织多种形式的教育活动 D.做好和家长的协调沟通工作
13、下列哪一项不属于讲授法的基本形式（C）
A/讲读 B.讲解 C.说课 D.讲述
14、教授语言不包括以下的（C）
A.赞扬语 B.评论语 C.分析语 D.批评语
15、最简单的提问类型是（A）
A.知识性提问 B.理解性提问 C.应用性提问 D.分析性提问
二、填空题（共20个小题，每小题1分，共20分）
16、布鲁姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是 品格 。
17、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个因素： 行为表现 、行为标准和行为条件。
18、美国教育家克伯屈根据杜威的“儿童中心”、“活动课程”、“从做中学”思想中提出来的教学组织形式是 设计教学法 。
19、班集体对个体学生的教育效应体现为凝聚效应、同化效应和 驱动效应 。
20、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是 纲目式板书 。
21、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐近分化和综合贯通 原则。
22、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的 自我管理 。
23、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、 交流情感 和控制调节功能。
24、班级教学的特点，可用“班、课、 时 ”三个字来概括。
25、教学目标的陈述要求是定位明确、 内容具体 、层次清晰和措辞得当。
26、教学工作的基本环节是备课、 上课 、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查和评定。
27、伴随着正规教学内容而出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为 潜在课程或隐性课程 。
28、参观教学法可分为准备性参观、 并行性参观 和总结性参观。
29、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识与技能的掌握情况，学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的 情感态度和价值观 的形成。
30、学生花费在学习任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间，即 学术时间 。
31、合理地确定教学内容的难度，使学生“跳一跳才能够着”，指的是要分析学生的 最近发展区 。
32、“言传身教、为人师表”指的是班主任工作的 示范性 特点。
33、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指 常模参照评价 。
34、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现。教师的这一行为是 正确强化 。
35、实施提问的一般过程是引入-表述-等待-点名。
三、简答题（共6道小题，每题5分，共30分）
36、教学内容处理的基本原则有哪些？
（1）目的性原则
（2）系统性原则
（3）针对性原则
本a（4）计划性原则
37、简述课堂教学管理的概念
教学管理是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
38、简述成长记录袋的功能和局限
功能：
（1）反映学生的综合素质
（2）培养学生的主体意识
（3）促进学生的自我反思
（4）协助教师的教学决策
局限：
（1）耗费教学时间
（2）评价信度较低
39、简述格兰伦的内外结合法
格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化。教学的真正目标不是学生外在具体行为的变化，而是学生内在结构和情感态度的变化。这些内在变化不能直接地进行客观观察和测量。基于行为目标陈述中内隐心理活动反映的缺失，格兰伦提出了一种折衷的陈述目标的方法，即采用描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标。
40、教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展？
（1）教师提问对学生的思维具有始动性
（2）教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性
（3）教师提问对学生的思维具有强化作用
（4）教师提问对学生的思维发展具有调控和调整性
41、简述导入的教学功能。
（1）激发学生学习兴趣的功能
（2）集中注意力的功能
（3）促进学生智能发展的功能
（4）促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能
（5）调剂学生学习情绪的功能
（6）承上启下的功能
四、论述题（共2道小题，每题10分，共20分）