书名：A Day with Monster Toon      话 题： 饮食Food and Drinks           
词汇量: 71                                        教材单元：
PEP三年级上Unit5/三年级下Unit5
新标准（三起）三年级下Module4
北京版（一起）二年级下 Unit2
核心词汇：juice， bread, cake, water, fruit， apple, banana， orange, snack
核心句型:Have some…      How about some …?
设计者： 王睿                    学校：北京市昌平区亭自庄学校
文本分析
A Day with Monster Toon是《丽声北极星分级绘本第一级上》里面的一个故事，文中讲了小女孩去好朋友小怪物Toon家里做客的故事.
（1)[What］主题意义和主要内容
本课故事中的主人公小姑娘与小怪物Toon是好朋友，这一天她来到Toon的家里做客，Toon拿出了自己最喜欢的食物招待客人，可是不同的饮食习惯却让没有让客人尽兴.这样的故事如果发生在我们身边,我们的孩子们会不会接人待客呢？会不会发现与人分享的秘诀呢？
（2)[Why]写作意图
作者通过这样一个故事,意图告诉读者：我们与他人相处时，要面对彼此之间的不同，接人待客时要了解客人的需求和喜好,为他人着想，热情待客。
（3）[How］文体结构和语言修辞
本文是记叙文，故事从早晨小姑娘来到小怪物家作客，到日落而归，主要用一般现在时讲述故事,故事中有四处人物对话,也主要呈现四个部分。第一部分，午餐时,小怪物拿来食物招待她,说：Have some …，但是小姑娘不能接受这样的食物;第二部分，下午茶时，小怪物又拿来别的食物,询问：How about some …? 小姑娘还是接受不了；第三部分,妈妈带来一些水果，小怪物询问：Do you like …? 小姑娘接受了这些水果；第四部分，小怪物给小姑娘一个小盒子作为伴手礼,但是里面仍然是一些虫子，吓到了小姑娘的家人。
故事的话题是饮食，涉及饮品名词：juice,water，食物名词:bread，cake，snack，水果名词：fruit，apple,orange， banana，招待他人吃东西的用语：Have some …， How about some …？
故事中，小怪物带来的各种食物都别具特点，有夹着蠕动虫子的三明治和杯子蛋糕,浑浊的果汁和水等，与人类不同的生活习性和他充满期待的眼神带给读者一种趣味盎然的感觉，最后不按常理发展的故事结局也让人充满想象，非常有趣.
学情分析
        北京版(一起）二年级下 Unit2和新标准（三起）三年级下Module4都是关于饮食的话题，根据
教材内容匹配,本故事推荐北京版（一起）二年级下和新标准（三起)三年级下学生使用。
        二年级孩子的读后活动比较简单，输出较少。三年级孩子的读后活动可以适当增加,低年级学生
年龄小，他们善于模仿也乐于表演，能够积极地在教师的带领下表述或表演故事.
低年级学生刚接触绘本故事，比较适合采用图片环游的方式进行阅读教学，教师应引导学生积极
关注非文本信息，建立文本意识，尝试培养学生在阅读中进行预测、推理、评价等能力.
低年级学生喜欢饮食的话题，故事中涉及的食物名词都是常见词，美味的食物可以激发孩子们的
学习兴趣，招待小客人的情景与实际生活联系紧密，容易与学生产生共鸣。
教学目标
通过本节课的学习,学生能够：
1. 提取小怪物Toon在家招待朋友的过程信息，并以时间轴的形式进行梳理与概括；
2. 根据图片预测故事内容，并分析主人公产生不同行为的原因；
3。 运用句型Have some …, How about some …? 招待他人吃东西,体会恰当的接人待客方式。
教学重难点
教学重点：朗读故事内容，体会阅读的乐趣。
教学难点:对故事内容进行预测，对故事人物行为的原因进行分析和评价。
教学用具
词卡，句卡,实物，PPT
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre—reading
话题导入:创设情境,封面预测
Activity 1： 引导学生阅读封面信息，对故事内容进行预测，进入故事情景。
提问建议：
What do you see on the cover page？
(引导学生关注:title， author， illustrator， editor， publisher， book level… )
Who are they？
Where are they？
Will they be happy today？
What will they do?
可参考语言框架:
I can see a/ some …
They will go swimming/ …
学生在教师的带领下了阅读封面信息，了解书名、作者、绘者、编者、出版社、绘本级别等信息，引导学生尊重知识产权，养成基本阅读习惯。
引导学生关注故事题目及封面图片传达的信息，认识故事人物，对故事内容进行预测，进入故事情景。
While -reading
故事呈现：环游导读
Activity 1: 逐页展示图2—5,教师给学生讲述故事情节
可参考讲故事用语：
本a
●I am visiting Monster Toon.
●We are good friends。
●This is Toon’s home。
●We play until lunchtime。
●It’s lunchtime. （板书时间轴lunchtime,教师摸摸肚子，做出很饿的样子)
●I am very hungry。
●I want to have some food。
●Toon brings me some juice and some bread.
Activity 2：展示图5,遮挡对话框里的内容，引导学生观察Toon手中的食物。
提问建议:
Look at the food。 What will Toon say？
Look at the girl’s face.
Does she like it？ Why？ （They don’t look nice.）
What will she say?
可参考语言框架：
●Have some …
●No， thank you.
进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频,学生跟读.
Activity 3:展示图6-7，遮挡对话框里的内容。
可参考讲故事用语:
●We play again after lunch.
●I am still hungry。
●Soon it's teatime.
●At this time, Toon brings me more food。
提问建议：
What’s the food？
Does she like it this time？ （They don’t look nice.）
What will they say？
可参考语言框架：
●Have some …
●No， thank you。
进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。
Activity 4： 引导学生对已经发生的故事进行分析，分析人物行为原因，对接下来的故事情节进行预测。
提问建议：
The girl doesn’t like the food。 But look at Toon’s face。 Does he like the food？
Why does he bring the girl the food （bugs， worms）？
What can he do then?
可参考语言框架：
●Toon can bring her some …
●Toon can ask the girl.
Activity5: 展示图8-9，遮挡对话框里的内容.
提问建议：
Who is coming?
What does she bring？
Does the girl like it？ Why or why not?
What will they say?
可参考语言框架：
●Mom brings some …
●The girl likes it。
●It’s yummy。
●Do you like …？
●Have some …
●Thank you.
进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读.
Activity6：展示图10并提问.
提问建议：
Look at the sky。 It’s time to go home。
Look, what does Toon give her？
Can you guess what is in it？
可参考语言框架：
Toon gives her some …
It’s a/an …
Activity7:展示图11，呈现盒子里的物品,揭示结果.
提问建议:
Look at Dad and Mum’s face, how do they feel?
Can you try to read the words they say with the emotion？
Do they like this gift?
If you were Toon， what gift would you choose for the girl?
可参考语言框架：
They are scared.
I choose a/ some … for the girl.
教师给学生讲述故事，带领学生进行图片环游,引导学生仔细观察图片信息，尝试阅读文本信息,在问题的引领下，对故事细节内容进行理解，在适当的地方停顿，让学生进行预测或者评价,培养学生的阅读思维。
在故事情节中运用所学语言，让学生尝试用Have some … 进行表达。
在图片环游的过程中，师生共建板书，板书时间轴的设计帮助学生梳理故事情节的发展，建立复述故事的语言框架，树立文本意识。
引导学生对故事人物的行为进行评价，由人及己，启发学生思考故事的寓意，体会到接人待客时要了解客人的需求和喜好，为他人着想,能够做到合理热情的待客。
Post— reading
故事回顾：音频跟读，模仿发音。
Activity 1: 教师播放PPT 中的音频，让学生边听边看PPT 中的图片。
Activity 2: 教师再次播放音频，让学生跟着音频朗读。
Activity 3：学生自读故事.
故事迁移：表演内化，思考主题。
Activity 4:
Act out what happened today。 (表演故事中的对话部分)
Make a model.（the girl, Toon， Dad, Mum）.
Group work。四人一组练习表演.
Feedback.让几组学生到讲台前表演。
Activity 5:
与学生展开讨论。
1. Which part do you like best? Why？
2。 Do you think Monster Toon is a good host？
3。 If you were the guest， how would you feel？
4. How can we be a good host？
机动环节：(选择性使用)
以小组为单位，选择一个任务完成。
Tasks：
1.选择你们喜欢的部分进行表演。
2.以小组为单位进行Reader’s Theater读者剧场的排练并表演。
3。 Toon受到小女孩的邀请来到她的家里做客,会发生什么样的故事，创编并表演。
给学生提供充足的听的机会和读的机会,培养语感，纠正发音。
根据板书故事导图的提示，引导学生提取出故事里的四次情景对话,并以表演的形式呈现，检查学生对故事内容的理解，帮助学生内化语言。
与学生讨论对故事各部分的喜好，引发学生对故事的思考，培养思辨能力，建立文本意识.
作业
1.向你的朋友或者父母讲述这个故事，并讨论如何招待客人。
2.绘制属于你自己的绘本书,续编这个小故事或者创编Toon去小女孩家做客的故事，你可以仿写这个故事中的句子。
板书设计：