养成教育黑板报
班级文化是指班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的思想导向、行为准则和公共舆论的总和，即价值观，以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯。班级文化是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的思维习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
《构建优秀班级文化的实践操作和理性分析》课题研究旨在形成技术性的、可操作性的班级文化建设方法，以及有理论高度、能指导实践的班级文化观和方法论。从实践层面上讲，通过我们的实践，形成生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围，理清操作步骤，确立构建良好班级文化具体操作要领。从理论层面上讲，我们想通过本课题研究，从理论高度研究构建优秀班级文化的意义，指导自己和广大班主任老师更好地建设班级文化。我们希望通过本课题研究提升教师对现代班级管理的认知水平，提高管理班级实践水平，提高教育科研能力，探索出师生共同参与打造班级文化的新途径。
本课题总结出了构建优秀班级文化的具体操作模式，让广大班主任有方可依、有章可循，并且
从理论上阐明构建优秀班级文化的意义和作用，这些内容都是前人的研究中很少涉及的。经过课题组全体成员的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、构建优秀班级文化的实践操作
课题组各成员在长期的班主任工作中，非常重视班级文化建设，我们的目标是让班集体成为具有鲜明文化特、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，最终形成和谐班级。下面就从几个层面谈一下构建班级文化具体操作方法。
(一)构建环境文化的实践操作
环境文化是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像;整齐的桌椅、整洁的环境;展示学生书画艺术的书画长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;定期更换的黑板报和宣传栏;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
板报作为班级环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。通过富有新意的板报创设为培养学生的观察力和探索精神提供了良好的条件。我们的黑板报一般每两到三周一换，由班主任和宣传委员根据班里的情况、节假日、重要事件和活动、学校统一要求的主题等确定每期黑板报的主题。班里共分为10个作业小组，这些小组同时也是板报小组，轮流主办。比如快考试了，我们就出一期有关“学习方法”的黑板报;元旦、仲秋节等节日，我们会用板报营造欢乐祥和的气氛;北京申奥成功了，我们就出一期“奥运知识”的板报;学校里举行艺术节、体育节，我们就出一期板报配合学校的活动。每个小组都形成了一批办板报的核心团队，有人搞设计，有人写字，有人画画，有人查资料。
宣传栏可设计在班级内墙上，并可延伸至教室外。如我们的宣传栏分为三部分，教室外墙、教室内墙左右两边都有。教室外面的宣传栏张贴一些展示同学风采的书法、英语作文、美术作品和配合黑板报主题一起制作的电脑报、手抄报等。内墙我们把每天读报时对同学们学习、生活有用的文章都剪了下来，每隔两到三周就更换一次。内墙宣传栏又分为很多小栏目，如“爱与责任”“创意生活”、“军事科技”、“神奇的大自然”、“幽默小品”等，把剪报的内容归
类张贴，方便同学们阅读。同学们都很感兴趣，争相阅读。后来，我们又发动同学们一起剪报，让大家把自己感兴趣的报纸内容贴到宣传栏里，和大家共享。另外，刘明辉、安波等班教室前面黑板的右边每天由一名学生书写自创“名言”，墙壁两侧还张贴了同学的书法作品，增添了班级文化气息。
(二)构建行为文化的实践操作
因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，就是行为文化，行为文化是精神文化的体现，同时又潜移默化地影响并决定精神文化。班会活动、社会实践活动是行为文化的具体表现之一。
班主任和学生要做好充分的准备，上好每周的班会课。特别是进入初三、初四以后，学生的生理、心理都有了明显的变化，容易出现一些早恋、逆反心理等问题。而班会课是班主任对学生进行教育引导的主要平台之一。每次班会前我们都要任课教师、值日班长了解班级的情况，对上一周的问题作一下总结，对本周的工作提一些要求和建议，当然还要布置学校安排的各项工作。
主题班会是班会的重要组成部分，从开展课题研究到现在，我们平均每三到四周都要组织一次内容比较充实的主题班会。班会一般是由班主任和团支书来确定主题，然后的工作主要是由同学们来完成。由于课题组各成员班级经常组织主题班会，所以我们各班都形成了一支“班会小组”。有的同学负责设计，有的同学负责主持，有的同学创作一些相声、小品等节目。比如，辛慧、刘明辉、韩宗顶等班在学校的多媒体报告厅举行过“告别童年”、“亲情故事会”、“为梦想创造可能”、“我是班级小主人”等大型公开主题班会，收到了很好的教育效果。通过有计划有组织的主题班会活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。
社会实践活动是行为文化的重要内容，也是推进学生精神文化形成的重要环节。在课题研究过程中，我们提出了“学生参与社会，了解社会，做社会人”的社会实践活动策略，帮助学生参与社会、学习做人。课题组设计、组织了一系列的社会实践活动：带领学生走进社区、参观博物馆、科技馆、工厂和医院等场所，鼓励学生走进自然、了解乡土民情、调查环境变化等;济宁十三中小记者团成立并开展了多项社会实践调查，成功地实现从课堂学习，到校园活
动，再到社会调查的自主活动能力飞跃;每到节假日，我们组织学生或学生自发地到敬老院、福利院走访慰问，到公共场所打扫卫生等;汶川大地震期间，各实验班级均组织了演讲、追思会、捐款等活动，“心系灾区，众志成城”成为学生心中激荡着的神圣宣言。
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