【“双减”作业设计】”双减“背景下初中化学作业优化设计优秀案例2篇
【“双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例
单元作业设计 第五章 燃 料
教 材 分 析 | |||||
课 标 要 求 | 1.通过实验探究二氧化碳的性质，建立性质和用途的关系。 2.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。 | ||||
设 计 思 路 | 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领，按照教学策略建议、学习活动建议、情境素材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的学习，将本次作业分为：1.基础类作业（1-6）：侧重于复习巩固本章基础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能。2.综合类作业（7-12）：引导学生回顾本章的核心概念，梳理知识内容之间的逻辑关系，建构化学知识体系，强化本章蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。3.实践类作业：提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。 | ||||
作 业 目 标 | 1.必备知识：二氧化碳的主要性质，与前面章节知识互相建立联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，同时对已有知识和技能进行巩固和加深。 2.关键能力：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3.核心价值目标：使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。 | ||||
作 业 时 间 | 20 分钟 | ||||
作 业 类 型 | 作业内容 | 设计意图 | 学业质量 | ||
必备知识 | 能 力 维 度 | 学科 素养 | |||
1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京的部分公交线路试运行，和普通客车不同的是，氢燃料客车运行过程中不排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。其原因是（） A．氢气比空气轻B.氢气有广泛的来源 C．氢气燃烧时放热多D.氢气燃烧后只生成水 答案：D （题目来源：《红对勾》九年级上册71页第8题 2.中国政府承诺“努力争取2060年前实现碳中和”，“碳中和”是使碳排放与碳吸收达平衡，实现二氧化碳相对“零排放”。为了实现碳中和，从实际出发，以下措施不可行的是（） A.鼓励拼车或乘坐公共交通出行B．推广垃圾分类处理，加强资源回收利用 C．禁止使用煤、石油等化石能源D．采用物理或化学方法，搜集或吸收废气中的二氧化碳 答案：C （题目来源：2021年包头市初中升学考试试卷第1题选编 | 解答真实情境中的应用，理解性质决定用途的学科观念。 了解综合运用化学、技术、以及跨学科知识，实现碳中和，拓展学生视野。 | 氢气具有可燃性 低碳出行、绿环保的有效途径 | 了 解 理 解 | 化 学 观 念 化 学 思 维 | |
3.下列有关碳单质的说法错误的是（） A.金刚石在一定条件下转化为石墨发生的是化学变化 B.金刚石和石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子排列方式不同 C.碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳 D.水墨画长久不变是因为在常温下碳的化学性质不活泼 答案：C （题目来源：科粤版教材上册134页第1题改编） | 巩固碳单质，把握核心知识要点。 | 金刚石、石墨的相关性质 | 了 解 | 化 学 观 念 | |
4.填空题：①二氧化碳___燃烧也___支持燃烧。 ②二氧化碳溶于水时发生化学反应，化学方程式为：____，碳酸能使紫石蕊试液变____。 ③用澄清石灰水检验二氧化碳发生反应的化学方程式为：_____。 答案：①不能；不②CO 2+H 2 O=H 2 CO 3③CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2 O（题目来源：科粤版教材上册140页长话短说改编） | 巩固夯实二氧化碳的化学性质。 | 二氧化碳的化学性质 | 理解 | 化学观念 | |
| 九年级化学上册 5.实验是进行科学探究的重要方式，某同学设计如图所示实验，探究二氧化碳的有关性质。请填空： (1）实验1采用科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是______ （2）实验1中干石蕊纸花喷水后放人二氧化碳中，观察到的现象是_____，该反应的化学方程式是_____ (3）实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通人竖直放置的玻璃管中，能观察到第_____（填序号）号棉球先变，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是____ 答案：(1）水（2）石蕊纸花由紫变红；CO 2+H 2 O=H 2 CO 3（3）④；密度比空气大 （题目来源：科粤版教材上册136页实验5-5改编） | 在具体的实验情境中，培养学生的信息迁移能力。 | 二氧化碳与水反应生成碳酸，能使紫石蕊变红 | 应用 | 化学思维 | |
6.根据下图回答问题。 (1)图1中A、B都是制取二氧化碳的装置，其中标号①仪器的名称是_____。实验室制取二氧化碳的化学方程式是_____ (2)用图2装置收集二氧化碳气体，气体应从___（填“a”或“b”）管进去，原因是_____ (3）相对于A装置，B装置的优点是_____。 答案：(1)锥形瓶；CaCO 3+2HCl=CaCl 2+H 2 0+CO 2个 (2)a;二氧化碳的密度比空气大 (3)可以控制反应速率 （题目来源：科粤版教材上册143页第5题改编） | 掌握实验室制取气体的思路和方法。 | 实验室制取二氧化碳的原理及方法 | 理解 | 化学观念 | |
综 合类作业 | 7.“雪碧”是一种无的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫石蕊溶液中，然后再加热，溶液颜的变化是（）A.先变蓝后变紫 B.先变红后边紫 C.先变无后变红 D.变红后颜不再改变 答案：B （题目来源：科粤版教材上册137页解释与结论改编） | 理解二氧化碳性质，并通过所学知识解决实际问题。 | 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解 | 理解 | 化学观念 |
8.现有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，下列方法不能将它们鉴别出来的是（）A.观察颜B.分别滴加紫石蕊溶液C.分别将燃着的小木条伸人瓶中D.分别滴加澄清石灰水 答案：A （题目来源：科粤版教材上册151页练习题五第4题改编） | 结合气体的性质到区别的简单方法。 | 氧气和二氧化碳在性质上的差异 | 应用 | 探究实践 | |
9.如图是实验室制取气体常用的发生装置和收集装置。 （1）写出仪器①的名称：___ (2）实验室用大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，装入药品前的操作是___，写出该反应的化学方程式：___ (3）若实验室用B装置制取氧气，选择的药品名称是___（4）已知：实验室可用铜和硝酸的稀溶液反应制取一氧化氮（NO),NO气体难溶于水，在空气中容易发生如下反应：2NO+O 2=2NO 2。请选用上述装置制取（发生并收集）NO：___。 答案：（1）分液漏斗（2）检查装置气密性；CaCO 3+2HCl=CaCl 2+H 2 0+CO 2个（3）高锰酸钾（4）AD （题目来源：科粤版教材上册152页练习题五第9题改编） | 通过实验探究，培养学生观察、分析、推理及准确表达的能力。 | 实验室制取二氧化碳的仪器、步骤、药品以及反应原理等。 | 理解 | 学科思维探究实践 | |
10.控制化学反应的条件可以促进或抑制化学反应，更好地使化学反应为人类造福。 (1）煤、石油、___三大化石燃料燃烧会排放大量二氧化碳。二氧化碳过多会引起___效应。 (2）下图所示是科学家正在研究的二氧化碳循环利用技术： ①CO 2与H 2在催化剂、高温条件下，除生成甲醇(CH 3 OH）外，还生成一种常温下为液体的化合物是___②从图中分析得出的下列结论中，错误的是___（填序号）。A.该技术符合低碳经济的理念B.水生成氢气的过程中所用的催化剂一定是二氧化锰C.该技术有助于缓解全球面临的能源危机 (3）尿素［CO(NH 2)2］对提高粮食产量具有重要的作用，人们控制条件可以使CO 2和物质M发生反应：CO 2+2M=CO(NH 2)2+H 2 O，则物质M的化学式为__ 答案：（1）天然气；温室(2)水;B（3）NH 3 （题目来源：科粤版教材上册149页5.4习题第6题改编 | 理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。 | 化石燃料的燃烧。 | 应用 | 学科思维 | |
11.有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系： 已知：C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合， (1)写出这五种物质的化学式。A__B__C__D__E__ (2)A和E反应的化学方程式为____ 答案：A.CuO B.C C.Cu D.CO 2 E.CO （题目来源：科粤版教材上册152页练习题五第8题改编） | 培养学生的推理及规范表达的能力。 | 碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化。 | 应用 | 学科思维 | |
12.计算题：某兴趣小组为测定石灰石中碳酸钙的质量分数，取12克石灰石样品加入烧杯中，将120克稀盐酸平均分四次加入，充分反应后（杂质不溶于水也不与稀盐酸反应），测得实验数据如下： 分析数据计算：（结果精确到0.1%） （1）反应结束后产生二氧化碳的质量是多少？ （2）该样品中碳酸钙的质量分数是多少？ 答案： （题目来源：2018年包头市初中升学考试试卷第11题选编） | 培养学生定量分析问题、解决问题的能力。 | 碳酸钙与稀盐酸反应放出二氧化碳气体。 | 应用 | 化学思维 | |
实践类作业 | 通过查阅资料进行家庭版制取二氧化碳 1.准备：空矿泉水瓶，鸡蛋壳，食醋，小木条 2.步骤：将鸡蛋壳碾碎，用纸槽送入矿泉水瓶内，再向水瓶内倒入食醋，拧紧瓶盖。 3.观察现象：____________ 4.点燃一根小木条，并伸入瓶内，观察现象。 答案：瓶内产生大量气泡；小木条熄灭了。 | 利用家庭中的物品动手做实验，加强学生的动手能力。 | 碳酸钙和醋酸反应能够放出二氧化碳气体。 | 应用 | 探究实践 |
效果分析 | 通过本次作业，学生对第五章的知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和实验室制法有了更深刻的了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技能的掌握。另外，本次作业情境题很多，充分调动了学生的积极性，使学生主动参与到化学知识的建构中。通过核心知识在真实情境中的应用，学生充分感受到燃料、能源对人类社会发展的重要性，更加深刻理解学习化学的重要意义。 | ||||
发布评论