作者：顾晓红
来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第11期
顾晓红美文赏析
【摘 要】结合课堂教学实例，对核心素养背景下的高中英语阅读教学进行探讨。在立足文本解读与赏析的基础上，引导学生对文本信息进行归纳总结，培养他们在语境中理解、运用语言的能力；帮助学生感悟文本，树立正确的生活态度和价值观、形成批判性思维，使他们的文化意识和思维品质得以发展，学习能力得以提高，最终促进英语学科核心素养的提升，使高中英语阅读教学走向高品质。
【关键词】文本解读与赏析；语言运用；批判性思维；核心素养
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）83-0035-0４
【作者简介】顾晓红，南京市第一中学（南京，210003）教师，一级教师。
一、引言
近年来，随着核心素养概念的提出，教育界越来越多地关注对学生核心素养的培养。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。Widdowson认为，文学阅读有利于提高学生的文化修养、审美情趣、英语语感和语言理解、运用能力，激发学习动机、培养学习兴趣，使学生受到情感教育。因此，英语学科核心素养的提升离不开阅读教学这块阵地。
《普通高中英语课程标准（２０１７年版）》（以下简称《课标》）指出，教师应重视培养学生对文学作品的赏析能力。但是，在高考的指挥棒下，不少英语教师在实际教学中往往只抓应试技巧，给学生反复操练那些纯粹为了应试而选编的枯燥无味的短文阅读。这不仅使学生对阅读产生厌倦情绪，还抑制了学生个人情感道德的发展。另外，当前教材明显倾向于实用和交际而轻人文素养的培养，有些文章不够经典，有矫揉造作之嫌难以引起学生思想上的共鸣和情感上的震撼。因此，在教学中增加一定数量语言优美、地道纯正、富含情感哲理和文化内涵的经典美文，不仅可以平衡实用语言和文学语言的关系，还能让学生在掌握英语交际工具的同时提高人文素养。经典美文因其蕴含丰富的人生哲理而成为人类智慧的宝库，教师应尽量挖掘这个宝库，引领学生欣赏其文本之美，感知其语言魅力，并以此来培养学生的阅读兴趣和习惯，为个人文学素养的提高打下基础。
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