部编版一年级上册第二单元
单元内容分析
单元备课主题趣学拼音正确书写迁移运用培养能力
1.单元人文主题和语文要素说明
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，提出“学会汉语拼音，能说普通话”的要求，并在第一学段具体提出：要让学生学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。对于汉语拼音的学习，课标进行了准确的定位，提出了具体的要求，为教师的拼音教学工作指明了方向。
2.教材梳理
从整套教材来看，本单元安排在一年级上的第二单元，在识字与写字中起到了举足轻重的作用。上承识字单元，下接复韵母的学习，延伸至低年级段中运用拼音识字、阅读。中年级逐渐脱离拼音识字工具，到了高年级个别难认识的字借助拼音认读。可见，本单元的学习在整个小学阶段的作用是非常重要的。
从本册教材来看，第一单元为识字单元，第二、三单元为汉语拼音单元，通过让学生先学习一部分常用字，再开始学拼音的方式，让学生感受到拼音是有助于识字的，学好拼音是为了认识更多的汉字。第二单元与第三单元都是学习拼音，第二单元主要安排了单韵母和声母的学习，第三单元安排了复韵母和鼻音韵母的学习，从难度上遵循了由易到难、循序渐进的学习规律。这两个单元的学习，为后面课文及识字单元的学习奠定了基础。
从本单元来看，教材内容体现了综合性。每课都安排了意境优美的情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣。如：第一课的画面表现的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。这些图画都为学习拼音创设了情境，有利于学生掌握拼音的音和形。从第三课学习声母开始出现汉字，在情境图中出现了词、短语和句子。从第三课到第八课，由易到难，刚开始时是词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由学生自己拼读出来的。这样不但有助于练习拼读，而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时迁移运用。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言的积累。
学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字。养成主动识字的
习惯，有初步的独
立识字能力。
有较强的识字能
力，有良好的书
写习惯。
3.学习内容分析
本单元安排了八课拼音和一个“语文园地”，学习内容包括六个单韵母，二十三个声母，还穿插了儿歌、词语以及认读字。梳理如下：
导语 无
课文 （落实要素，贯穿方法指导。）
课题
内容 教学要点 课文1 ɑ、o 、e
1. 正确认读ɑ、o 、e 等6个单韵母，b 、p 等23个声母，yi ，wu 等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
2.认识四线格，正确书写6个单韵母、23个声母。  2.认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“bàb ɑ、māmɑ”等13个音节词。
3.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。 课文2 i u ü y
w
课文3 b 、p 、m 、f
课文4    d t n l
课文5 ɡ、k 、h
课文6 j 、q 、x
课文7 z 、c 、s
课文8 zh 、ch 、sh 、r 写作或口
语交际
内容：无                      要求：无
语文园地（交流平台、语句段运用、日积月累、快乐读书吧） 进一步提炼方法 内容：1.识字加油站；2.用拼音；3.字词语运用；4.和大人一起读  要求：
1.借助课程表，认识“文、数、学、音、乐”5个生字；
2.复习6个复韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序；学习普通话的感受
3.通过比较，正确区分形近字母；
4.通过练习，复习巩固音节拼读方法；
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
4.学习者分析
一年级的孩子刚从幼儿园成为小学生，生活环境和学习内容都发生了较大的变化。从心理上、生理上都要经过一个过程，逐渐适应小学的学习生活。
幼儿园以生活管理为主，学习内容少而简单，没有形成规范的课堂学习。学生对于课堂常规没有认识，还不知道怎样在课堂上学习，没有良好的学习习惯。大部分学生在家长的指导下学习了一些汉字和拼音，
但是数量有限，书写困难。个别学生识字量少，连自己的名字也不能二上第二单元 二上第一单二上第三单元 课文 识字
学习拼音，掌握音形
复习识字，导入拼音复习巩固，熟练拼读汉语拼音（一）
迁移运用，形成能力
学习拼读，练习表达
激发兴趣，以趣为先