《夏日绝句》教学设计
有关夏天的古诗教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观。
教学重点：从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
教学难点：通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
课前准备：
1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入初识。
天下兴亡，匹夫有责。有许多诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！
我们今天将要学习的古诗《夏日绝句》，请全班同学齐读课题。
1.诗题联想。
同学们的声音洪亮整齐，细心的孩子请你说说，从古诗题目中你中获得了哪些信息？
（“夏日”——说明这首诗是夏天写的。“绝句”——绝句是一种文学体裁）
2、作者介绍。了解了诗题，让我们一起走进本诗作者——李清照。在小学阶段，我们第一次在课本上认识李清照这位女词人。好学的你们，了解过有关李清照的哪些知识呢？来和大家分享一下吧。同学们预习得很认真，老师也带了一段她的简介。大家自己读一读）
3、写作背景。李清照是在何种境遇下创作这首诗的呢？让我们观看一个小短片，了解写作背景。（播放视屏）。
二、自读初感
1、出示古诗。现在，让我们一起走进诗歌，感受李清照当时的心境。请大家正确流利地自由朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
2、指名朗读，纠正错误读音。（同学们很自信，读得挺不错。诵读古诗要注意合理的停顿，老师带来了一段朗诵视频，让我们一起去欣赏学习吧）
4、欣赏范读，出示古诗停顿，一生试读，全班齐读。（视频中抑扬顿挫的朗诵，带给我们听觉上的享受，现在哪位同学可以根据节奏的划分，再试着读一读这首诗？全班同学一齐读一读）
三、再读明意
读通顺了古诗，我们还要学会理解诗句的意思，请同学们结合注释，用自己的话说说古诗大意，并和同学交流。
1、学生自读古诗，交流大意。（出示要求：结合注释，试着用自己的话说出古诗大意。）
2、出示：“生当做人杰，死亦为鬼雄。”哪位积极的孩子来谈谈你对这句诗的理解。（活着的时候要做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄）真不错，掌声送给他，全班同学我们一起来说说你对这句诗的理解。历史上汉高祖刘邦曾称赞汉朝的开国功臣张良、萧何、韩信为“人杰”。），大家熟知的爱国诗人屈原的《国殇》一诗中曾写到：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。李清照的这一句诗就引用了这两个典故。
3、一句诗，十个字。淋漓尽致的展现了李清照的人生观点：活着的时候为国贡献，建功立业，就算是死，也不失气节，要做民族英雄。在历史的长河中，有哪些人物就是这样的人杰。鬼雄，给你留下深刻的印象呢？“人杰、鬼雄”，两个词个给我们树立了生命的价值取向，在读这两个词时，我们的语气应该沉重而坚定。大家读一读。
4、在李清照的眼中，谁就是这样的人杰，鬼雄呢？（项羽）
课本上的注释一，向我们简单地介绍了项羽，老师给大家带来了一个短片，让我们一起认识这位西楚霸王吧。
5、出示诗句“至今思项羽，不肯过江东”。全班齐读，请学生谈谈对诗句的理解。（思：怀念,江东：……人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
）。通过短片，我们了解到“至今思项羽，不肯过江东”这句诗引用了项羽败于垓下之战，乌江自刎的故事。哪位同学和大家分享一下你对这句诗的理解呢?（人们到今天也思念着项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东）
6、观看视频，领略项羽英雄气概。项羽虽败，但他不肯独自一人苟且偷生，让我们跟随视频，去领略西楚霸王的英雄气概吧。 （播放视频）通过短片，你看到了一个怎样的项羽，能用一个词来说说吗?(宁死不屈，视死如归，英雄无畏不当亡国奴的英雄气概。)现在你能理解项羽为什么不肯过江东了吗?“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄” 7.追忆历史，如果你是项羽，你会选择拔剑自刎，还是选择逃过江东呢?选择生是因为每个人都有逃生欲望，如果过了江，说不定历史会改写，选择死是因为你不可丢了民族气节。同学们，带着这份宁死不屈的豪迈气概，让我们再读一读古诗。
四、品读悟情
1、过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。
让我们再次回顾这一段历史：（1）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，，不思恢复中原。面对腐败无能的统治者，李清照悲愤不已，她大声疾呼“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”（生当作人杰，死亦为鬼雄）
（2）“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，李清照悲痛万分，她发出这样的悲叹：南宋的统治者啊，你们什么时候才能像项羽那样……”（（生当作人杰，死亦为鬼雄））
（3）一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。所有的女生，我们站起来，读出诗人的豪迈气魄。（生当作人杰，死亦为鬼雄）
（4）来，男生们，拿出你们的男子汉气概，读出你们的敬佩之情。（生当作人杰，死亦为鬼雄））
（5）同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。让我们振奋精神，再次齐读这首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。
2、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今，
五、总结升华。
1、时光流转，岁月变迁，亘古不变的是华夏儿女炽热的爱国之心。在历史的舞台上，历代的文人墨客写下一部部慷慨激昂的诗篇，吐露出他们深深的爱国情怀。让我们一起来领略一下吧。
2、学习了这首诗，大家应该受到不少启发，你想要做一个什么样的人？
小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！
六、巩固拓展。
1、背诵默写《夏日绝句》。
2、搜集李清照其他作品，感受婉约词派风格。
板书： 夏日绝句（借古讽今）
生 人杰
死 鬼雄 （爱国）
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