课题：“治国不一世，便国不必法古”
（人民版新教材选修一）[课标要求]知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
[教学目标]
1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。
2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。
3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、
政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
[重点与难点]
1、教学重点：商鞅变法的各项措施
2、教学难点：结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。
[教学设计]
一、导入：出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦国，那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。
二、新授：
1、了解历史：
师：请大家浏览教材，结合学案，概括商鞅变法的主要措施。（试将其从政治、经济、军事、思想文化风俗四个方面进行归纳）
生：阅读教材，完成学案，对商鞅变法进行适当归纳。
政治：实行什伍，连坐制度；推广县制
经济：奖励耕织，重农抑商；废井田，开阡陌；统一度量衡
军事：奖励军功，按军功的大小给予授爵
思想文化风俗：“塞私门之请”，移风易俗
卫鞅变法2、理解历史：
师：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。
生：通过与同学之间的合作，对教材进行进一步分析，得出答案
经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。
阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大
思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。
师：对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。
师：出示关于商鞅变法的生平的一些简介，请学生观看小话剧，结合教材，分析商鞅变法成功的因素有哪些？
附：
小话剧：孝公求贤
所需人物：
旁白一人，宫廷管家一人，秦孝公一人，商鞅一人。
旁白：这个历史故事发生在两千多年前七雄纷争的战国初期，一天，在秦国的宫殿里…… 秦
孝公（忧心忡忡）：唉！在七国中，秦国地处西方，综合国力最弱，最近，魏国又夺去了我黄河以西的领土，长此以往，秦何以保？宫廷管家：大王，东方六国开会定盟约，又没有邀我国参加。秦孝公（大怒）：什么？！欺人太甚！此乃大耻也，吾必发奋图强，雪洗此辱。来人，将此《求贤令》贴出去，吾要告知各国人：谁要是能想办法让秦国富强，我就封他作官，还要把国土分给他。（宫廷管家在交通要道上贴《求贤令》）商鞅（苦闷而又欣喜地）：想我公孙鞅有雄才大略，却苦于无用武之地。近闻秦国广招贤才，这正是实现我远大志向的好机会。我要去试一试。（宫廷大殿上）商鞅经人引见：拜见大王。秦孝公：先生请起，不知先生有何高见？商鞅（踌躇满志地）：一个国家要富，必须发展农业，这样，百姓有吃有穿，才能安居乐业，军粮才有保障；一个国家要强，必须训练军队。秦孝公（点头）：先生此言甚是！可是怎样才能把农业发展起来呢？商鞅（坚定地）：承认百姓已经开垦的土地私有，并允许买卖，这样才能调动他们的生产积极性，同时，要赏罚分明，老百姓努力生产，垦荒多的、向国库上缴粮食和布帛多的，可以免除一家徭役；懒惰和弃农经商的，连同妻子、儿女一起充为官奴。秦孝公：依你之见，怎样才能把军队训练强大呢？商鞅（坚定地）：同样要赏罚分明，在战争中军功越大，授予的爵位越高，赐给的土地、车辆、衣服和房子也越多。旧贵族没有军功，就不能享受特权。秦孝公（点头）：您很有见地。商
鞅：但这还不是最重要的。秦孝公：哦！那么，先生认为最重要的是什么？商鞅：不知当说不当说。秦孝公：愿闻其详！商鞅（神情非常坚定地）：最重要的是要改革创新，改掉祖宗的旧制度。但是，大王，这会损害一些贵族的利益，达官贵人会坚决反对的。自周天子实行分封制和世卿世禄制以来，这些贵族世代享有特权，不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官，因此不思进取、腐朽无能，阻碍了秦国的强大。要实现秦国的富强，应当选拔有真才实学的人做官，管理国家。秦孝公：先生所言极是！可是先生有所不知，在我秦国，国君的权力不大啊！商鞅（略思索）：那就要加强国君的权力。我看，可以把秦国分成30个县，由国君直接委派县令、县丞去进行治理，不称职的县官治罪；同时要实行法治，用法律制度来贯彻变法措施的实行，不知大王可否有决心？！秦孝公（欣喜地）：先生，您就是我的知音哪！在七国中，秦国最弱小，再不改革我就无脸见江东父老了，将来也无脸见我的列祖列宗了。吾意已决，我会全心全意地支持你的！
生：看后根据自己的理解得出答案：
1、秦国统治者的支持。
2、商鞅的个人才能。
3、变法立信于民，取得了人民的支持。
4、严厉打击破坏变法的人，消除阻力。
5、顺应了历史发展潮流。
师：点拨学生分析最重要的原因在于第五点顺应历史发展潮流。请结合时代背景，再次阅读商鞅变法的内容，思考为什么我们认为商鞅变法符合当时的历史发展趋势？
生：对商鞅变时进行逐一分析，得出答案
1、实行什伍，连坐制度。明显是法家思想的体现，有利于加强对老百姓的控制，加强中央集权，符合当时从分裂到统一的趋势。
2、奖励耕织，重农抑商。重视封建经济的发展，符合当时封建制度取代奴隶制度这一趋势，同时也有利富国强兵，保证国家的兵源。
3、奖励军功，按军功大小给予赏赐，按军功大小授爵。有利于打击奴隶主贵族特权，提高军队战斗力，符合封建制度取代奴隶制度这一趋势。
4、废井田，开阡陌。从根本上触及奴隶社会的经济基础，符合封建制度取代奴隶制度这一趋势，这是我
们认为战国时期商鞅变法是最彻底的主要根据。
5、推广县制。法家思想体现，有利于加强中央集权。
6、统一度量衡。法家思想体现，有利于加强中央集权。
7、塞私门之请，移风易俗。塞私门之请，有利于打击结党营私，加强中央集权，要求分户，能保证国家的税源，保证国家兵源。
3、见解历史：
师：出示关于商鞅变法的一些评论
“司马迁：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足明商君之少恩矣。”苏轼在给宋神宗的上书中说：“惟商鞅变法不顾人言，骤至富强，亦以召怨天下……虽
得天下，旋踵灭亡。”
《资治通鉴》记载：“初，商君相秦，用法严酷，尝临渭论囚，渭水尽赤。”
结合上述材料，和我们本节学习的知识，你怎样评价商鞅其人，你认为评价一个历史人物的标准应该有哪些？
生：进行讨论，得出自己的见解
师：点拨，应把历史人物放在历史环境下进行考察，一个重要标准就是是否有利于历史的发展。
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