初中语文教材九年级上册第一单元“活动·探究”活动设计
【设计依据】
本活动·探究设计使用的学习资源，包括：
1.本单元的六首诗歌。课内诗歌资源，是基础资源。
2.课外的六首诗歌《沁园春·长沙》等——在任务一“学习鉴赏”的活动设计2“拓展诗歌鉴赏”中，为这一单元的每首诗引入了一首课外诗加以联读。课外诗歌拓展资源，有效地对课内诗歌资源进行了补充，能让学生更好地感受诗歌之美。
3.在任务二“诗歌朗诵”中，使用了朗诵视频和音频——中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》诗歌朗诵视频，瞿弦和的《周总理，你在哪里》朗诵音频，魅力工作坊蒋海如的《我看》朗诵视频。名家朗诵视频和音频资源，对学生学习诗歌朗诵具有很好的示范作用。
4.在任务二“诗歌朗诵”的“个人课后配音秀”中使用配音秀app。这资源时尚新鲜，能激发学生朗诵的兴趣。
【活动任务】
本单元主要学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。本单元采用任务驱动的方式，重点强调学生的“自主”学习。
本设计聚焦“单元目标”，发散培养学生诗歌“审美鉴赏与创造”能力，让学生在有形的任务驱动中，获得无形的审美熏陶：“学习鉴赏”（感受诗歌之美）——“诗歌朗诵”（传达诗歌之美）——“尝试创作”（创造诗歌之美）。为此，本设计精心地补充了学习资源，精细地分解三个任务，在三个任务里分别细腻地搭建了活动支架。
在三个任务的各自若干环节中，要达成的活动目标为：
1.“学习鉴赏”，感受诗歌艺术魅力。
“学习鉴赏”是后两个任务的基础，学习鉴赏诗歌要注意三个概念：“感情基调”“意象”“意境”，故任务一“学习鉴赏”分解成“感受情怀美”“分析意象美” “体会意境美”三个小任务。分别达成“深入把握作品的感情基调，理解作者的情感”“理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思”“感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境”这三个活动目标。
2.“诗歌朗诵”,传达诗人思想感情。
“诗歌朗诵”在本单元任务中活动性、综合性最强，主要由学生完成，而教师，主要是指导学生多实践。故任务二“诗歌朗诵”分解成“名家朗诵欣赏”“班级创意朗诵”“小组现场朗诵赛” “个人课后配音秀”四个小任务，达成“把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情”这个活动目标。
3.“尝试创作”，创作诗歌表达交流。
“尝试创作”，在前两个任务之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。故任务三“尝试创作” 分解为 “诗歌续写”“诗歌情境写”“诗歌仿写”“诗歌自由写”“诗歌简报展”五个小任务，循序渐进地引导学生达成“学习优秀诗歌的表达技巧和语言特，尝试自己创作”的活动目标。
【活动策略】
任务一：学习鉴赏
活动设计1 课内诗歌鉴赏
活动设计2 拓展诗歌鉴赏
任务一“学习鉴赏”分解成“感受情怀美”“分析意象美” “体会意境美”三个小任务。
活动分为两步，每步的活动形式为：
一、活动·探究准备
教师提前两天发放“课内诗歌鉴赏”活动·探究任务单，让学生课前填写任务单。
适合女生朗诵的诗歌 （如果采用活动设计2拓展诗歌鉴赏，则教师提前两天发放“拓展诗歌鉴赏”活动·探究任务单，让学生课前填写任务单。）
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