珍珠鸟教案 刷子李教案
【教学目标】
1.自主学习字词，会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
一、创设情境、激情导入。
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。
2.交流解题：“刷子李”是天津方言的说法，是拿手的行当＋姓氏组合而成。由此可知，泥人捏得很好的姓张的人叫？点生回答。
预设：泥人张。风筝扎得很好的姓刘的人叫？点生回答。
预设：风筝刘。
3.从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
4.简介作者。教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
5.简介写作背景。
二、初读课文，自学生字。
1.播放课文音频范读，初步感知课文。
2.学生自读课文，出示要求。自读要求：默读课文，读准字音，读通课文。
3.检查生字词预习情况，出示本课生字词。
（1）分组读
（2）男女赛读
（3）指名学生认读，教师相机指导读音
4.重点指导“蘸”“傅”认读。
（1）教师引导：我们在生活中要写毛笔字，首先需要用毛笔做什么？
预设：蘸墨汁
教师继续引导：吃饺子也需要先？
预设：蘸酱油
教师小结：的生活，就能很快记住这个字的读音了。
（2）教师指导：记住生字除了可以联系生活，还可以编字歌来帮助我们记忆。
全班齐读字歌：“甫”比“寸”高，为人（亻）师表。
5.学写本课生字
（1）课件出示本课需要掌握书写的生字
（2）对生字进行归类，分为上下结构、左右结构
6.重难点字书写指导
（1）“袱”字的书写：左中右结构的字，各部分要紧凑
学生书空两遍。
（2）“芝”字的书写：提示不要少写了一点
学生书空两遍。
（3）“堪”字的书写：“土”略偏上，第三笔提穿插到右半部分
学生书空两遍。
（4）学生在小字本上书写，教师巡视指导。
三、再读课文，整体感知。
1.课件出示再读要求：默读课文，说说课文可以分为几部分，分别讲了什么。
2.学生汇报。
预设1：课文可以分为两个部分。第一部分是第1、2自然段，第二部分是3至11自然段。教师追问：这两个部分分别讲了什么？
预设2：第一部分简单叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
预设3：第二部分具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
3.回顾旧知：前一课学习了三个描写人物的片段，三个片段分别用了哪些描写方法来表现人物的特点呢？点生回答。
预设：《摔跤》运用了动作描写表现小嘎子的机敏。
预设：《他像一棵挺脱的树》运用外貌表写表现了祥子的忠厚老实。
预设：《两茎灯草》运用了动作描写表现严监生守财奴的形象。
4.完成课后习题第2题。教师过渡：通过第一课的学习我们知道了表现人物的特点可以运用动作、语言、外貌等描写的手法，现在请你默读课文，用“ ”画出描写刷子李语言、动作、外貌等语句，思考：这些语句是怎么表现刷子李的特点的？
5.全班交流分享。
（1）教师引导：分享你到的有关刷子李外貌描写的句子。
预设1：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设2：照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。教师追问：你们从这两句外貌描写的句子可以感受到什么？
预设：表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。
（2）教师引导：继续分享你到的有关刷子李动作描写的句子。
预设1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
教师提问：从刷子李的动作中你感受到了什么？先自己模仿一下刷子李的动作，再和你的同桌说一说。
学生汇报交流。教师小结：通过动作描写表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。教师引导：接下来继续分享你到的句子。
预设2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。教师提问：从这一部分，你又感受到了什么呢？
预设3：刷子李高超的技艺跃然纸上。
（3）教师引导：接下来继续分享你到的有关刷子李语言描写的句子。
预设：刷子李的语言描写分别在课文的第8自然段和第11自然段。
教师指导朗读：你觉得刷子李在说这句话的时候是什么样的语气？
全班交流：自信的、骄傲的点生朗读，读出刷子李自信、骄傲的语气。
教师提问：作者通过对刷子李的语言描写，表现什么？
预设：表现了刷子李对自己高超技艺的自信。
（4）教师小结：作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李技艺高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了。
四、比较阅读、总结写法。
1.教师引导：前一课我们学习了三个描写人物的片段，这一课也是描写人物的，这两课在具
体表现人物特点时用了哪些类似的方法？
（1）四人小组讨论。
（2）小组代表汇报讨论结果。
（3）教师点拨小结：前一课分别通过描写小嘎子的动作来表现他的机灵；通过描写严监生的动作来表现他的吝啬；通过描写祥子的外貌来表现他的健壮。本课除了描写了刷子李的动作、外貌，还描写了他的语言。
2.教师指导：不仅如此，这篇课文中除了刷子李，还有一个重要人物，是谁？点生回答。
预设：曹小三 3.教师过渡：描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系呢？下节课我们继续学习课文。
五、课堂演练，及时巩固
1.课堂演练
2.布置作业
第二课时
一、精读课文、感悟写法。
1.完成课后习题。教师导入： 默读课文第3-11自然段，用“ ”画出描写曹小三情感变化的语句，说说你体会到了什么。
2.教师过渡：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？从哪里可以看出。
预设：一开始是半信半疑的。从课文的第三自然段看出。
3.继续引导：这是对曹小三的什么进行了描写？
预设：心理描写。教师小结：这时候的曹小三对师傅的高超技艺半信半疑。
4.课件出示：请大家看到第六自然段划线的句子。这是对曹小三的什么描写？
预设：动作描写。教师追问：为什么此时的曹小三真觉得这身黑的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
预设：这时候的刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。此时曹小三对刷子李无比崇敬。
教师板书：无比崇敬。
5.教师引导：接下来我再继续看看曹小三的变化。
（1）课件出示第七自然段。提问：这是曹小三的什么描写？
预设：动作描写。
（2）教师引导：“露馅儿”是比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。
（3）教师提问：“山般的形象”指什么？预设：“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。
（4）教师追问：如今“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
预设：曹小三以为师傅“名气有诈”，感到失落，对师傅的技术再次感到质疑。
6.教师过渡：那事实真像曹小三想的那样吗？
预设：不，那个白点是烟洞。教师提问：那现在曹小三的感受是怎样的？
预设：对师傅“崇敬至极”
7教师小结：曹小三的心理活动可谓是一波三折。曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的变化呢？你来用词语概括一下吧！
8.教师总结：其实，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他说“好好学本事吧！”把心思摆正，学手艺才是主要的，这是对曹小三的忠告，也是师傅的经验之谈。
9.教师引导：从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？
（1）教师：先来说说两次质疑。点生回答。预设：传说中的高超技艺不是常人所能达到的。
（2）教师：那么两次崇敬呢？点生回答。预设：曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。
10.教师提问：曹小三是如何印证的？结果如何？请你用上关联词，把曹小三印证的过程和结果说清楚吧！
（1）全班交流分享
（2）出示答案
11.教师提问：我们从对刷子李的描写中感受到了他的技艺高超，那么从描写曹小三的语句中也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗？
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