第四单元备课
个性化修改
一、教材分析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇 课文都包含着深刻的如何做人的哲理。《钓鱼的启示》告诉我们道德判断也许很简单，实践起来却很难；《通往广场的路不止一条》告诉我们通往广场的路不止一条，生活也是这样；《落花生》告诉我们做人不能只讲体面，而对别人没有好；《珍珠鸟》告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。
二、教学目标
1、能正确认读、书写生字新词。
2、正确流利、有感情到朗读课文，领悟重点词句的含义。
3、通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。
4、不仅要让学生收获生活上的启示，更应让学生收获写作方法上的启示。
三、教材重难点
引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
四、教学课时
13 钓鱼的启示          3课时
14 通往广场的路不止一条  2课时
15 落花生                2课时
16 珍珠鸟                3课时
口语交际·习作四        3课时
回顾·拓展四            1课时
13、钓鱼的启示
个性化修改
 
教学目标：
    1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；
      2、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。
      3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；
      4、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
教学重点：
    引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
教学难点：
    课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
课时安排    3课时
第一课时
教学目标
  1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；
    2、初读课文，感课文大意。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
    1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）
    2、今天，老师也给大家带来一条名言——（小黑板出示）：
    道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（学生自由读、齐读这段话）。
    3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）
    4、由学生提出的问题引出课题——13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段） 小黑板出示：
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示
齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？
（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）
    5、小结，导入下一个环节的学习。
    是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。
二、初读课文，整体感知。
    1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）
    2、检查读书情况。
    （1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。
    （2）出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）
    鱼饵  涟漪（读时理解）挣扎  操纵  小心翼翼
    鱼鳃  翕动（文中理解）皎洁  鲈鱼  筋疲力尽
    3、  整体感知，理清层次。
    （1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）
    （2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。
三、师总结
四、作业。
                    第二课时
课时目标
    1、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。
    2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；
教学过程
一、听写词语，检查反馈。
    1、听写部分词语：捕捞  鱼饵  小心翼翼  操纵 鱼钩 珍珠鸟教案溅起  鱼鳃
    2、教师根据听写情况进行重点指导。
    3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。
二、深入文本，品析词句。
    （学习钓鱼部分）
    1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？
（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（学习第3段）：
    （1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”出相关语句进行描述。
    （2）此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意 、兴奋）
  （3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体会写法）
  a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着……”
    b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银的月光下轻轻翕动着”
  c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。
    （4）、指导有感情地朗读这段课文。
    3、教师小结：
  在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。
  接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分——放鱼。
四、巩固练习
  1、抄写生字、新词。
  2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。
  3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。
第三课时
课时目标
    1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
    2、受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
教学过程
一、复习导入
二、继续研读，深化感悟。
    （一）（学习放鱼部分）
    1、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”
    2、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。
    4、汇报交流。
    （引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）
父亲：
    （1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么？
    （2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？
“我”：
    （1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”的不理解）
    （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。
    （“我”的委屈、不舍得）
    （3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？
    （4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）
  5、指导分角朗读，进一步体会人物的不同心理。
  6、展开辩论，深化理解。
  这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相关资料，出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）
    7、教师小结。
    （1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。
  （2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。
    （二） （学习启示部分------第10段）
    1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
    （1）理解道德的“是”与“非”。
就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？
    （2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）
    a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)
b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）
    c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）
    d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
    e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？
    2、老师小结。
    作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。
    所以（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
三、联系实际，理解升华。
  同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）
板书设计
钓到鱼时：惊喜异常                       
钓鱼启示                          (终生受益)
        放鱼回湖：依依不舍获得了道德实践
                    的勇气和力量。
                                             
教学反思：