珍珠鸟教案【部编版语文四年级下册母鸡教案第1篇】
教学内容：
《母鸡》这篇课文选自统编本小学语文四年级下册第四单元第二课。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，语文要素重在体会作者是如何表达对动物的感情的。《母鸡》是老舍先生的作品。文章以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。本次教学内容是《母鸡》的第二课时，结合本单元语文要素以及本课特点，设计以下教学活动。
教学目标：
1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
2.在比较阅读中，感受不同作家在写动物时，表达上的相同和不同之处。
教学重点：
通过抓住重点词句，体会作者是怎么样把母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”写出来的。
教学难点：
比一比，《猫》和《母鸡》两篇课文在表达上的相同和不同之处。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.师：孩子们，这节课我们继续走进语言大师老舍先生写的文章——母鸡（齐读课题）。
2.师：通过上节课的学习，我们看到了一只叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡。所以作者一开始说——我一向讨厌母鸡（全班说）板书。可是后来作者改变了态度——我不敢再讨厌母鸡了（全班说）板书。究竟是什么原因让作者对母鸡的态度有了这样的变化呢？
[设计意图：抓住作者对母鸡两种截然不同的情感态度，以此为线索，从整体上感知课文内容，体会作者先贬后褒，欲扬先抑，形成鲜明对比的写法。]
3.师：课文中有一个自然段明确地告诉了我们答案，请大家轻轻地翻开书，快速地浏览全文来一。（指名说，有谁和他的不一样？）
4.师：准了，一起读出来。换一种形式再读。（看课件全班读）
5.师：谁言寸草心，报得三春晖。老舍先生用简简单单的语言，道出了这不简单的情感。让我们走进课文，细细品味。
二、学习“我不敢讨厌母鸡了”
（一）护子心切（5段）
1.师：课文的第五自然段一开始是这样写的，请你读给大家听。（指名读）
2.师：在院里——前3排读；在院外——后3排读；无论是在院子里，还是在院子外——全班读。
3.师：一个“总是”，让你读出了什么？（指名说）
小结：你看，一个简简单单的词，竟蕴含着如此深刻的含义。
[设计意图：一个“总是”，无论是从空间上，还是从时间上，都诠释了母鸡将小鸡照顾得无微不至。抓重点词，引导学生展开丰富的想象，在“抽象”中去寻“深度”。]
4.师：接着读，一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声——（全班读）
5.师：“警戒”是我们要写的生字。指导写。把词语送到文章中，什么是“警戒”？文中写母鸡是怎么警戒的？（勾画出来具体的相关内容）
6.面对危险，母鸡是怎么警戒的。她会——（指名读），她会——（指名读），她还会——（指名读）作者从三方面具体的写出了母鸡是怎么警戒的。
7.师：那如果有一个同学想写出他三岁的弟弟特别可爱，他应该怎么写？谁能帮帮他？（指名说）那要是想说在我们学校学习生活真幸福呢？（指名说）
8.小结：这样的表达，围绕着一个意思来写，既有条理又有深度。
9.师：同学们，让我们再来回到文中，一边读一边演，体会体会。首先——歪着头听，接着——挺着身儿预备作战，然后——看看前，看看后......（老师做动作引导生演）
10.师：让我们一起读一读这有长，有短的句子，读出此刻母鸡的着急和紧张。
[设计意图：紧扣“警戒”一词展开教学，从书写到结合课文理解，再到写法、朗读指导和情感体验，带着学生将文字嚼深，嚼透，咀嚼出语文的味道。培养学生的高阶思维，调动学生的情绪和思维发展。]
11.此刻，你的眼前浮现出一只什么样的母鸡？（指名说）
12.正如文中所写——齐读中心句。
（二）精心照料（6段）
1.师：生活中，母鸡不仅要保护孩子们的安全，还要喂养鸡雏们健康长大。鸡雏们一个个被喂养的圆滚滚的——随机指名接读；而母鸡却消瘦了许多——随机指名接读。
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