25*　挑山工
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
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《挑山工》是一篇略读课文，讲述的是泰山上一道独特的风景线——“挑山工”的事例。课文主要写了作者登泰山时看到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从而悟出一个生活的哲理:做事不应该干干停停、三心二意,而应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去,只有这样做,才能达到预定的目的。
本课结构清晰，共7个自然段，按事情的发展顺序分为3个部分。第1、2自然段写挑山工工作的情景并由此提出疑问；第3~6自然段写“我”与挑山工的谈话,挑山工帮“我”解决疑问；第7自然段写“我”从挑山工富有哲理的话中受到启发,并画画以激励自己。
课文通过语言、动作和细节描写来表现挑山工工作的辛苦以及他们坚持不懈的精神。比如，第
1自然段中“他们肩上搭一根光溜溜的扁担,扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物”句子中的“搭”字表现了挑山工轻松、随意、自在的状态,“光溜溜”说明扁担经常使用,被磨光滑了，表现出挑山工们工作的辛苦；第5自然段中挑山工的话“我们得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了”等语句，表现出了挑山工们的踏踏实实和坚持不懈。
文中的插图是一名皮肤黝黑的挑山工背着沉重的担子往十分狭长的阶梯上前行的画面，他不畏艰苦、坚持不懈、勇往直前的高大形象令人印象深刻。
教学目标
1.通过自主认读等方法认识“泰、杖”等生字，能正确读写“曲折、饱览”等词语，读准多音字“挑”“曲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过讨论探究、交流对话等方式理解课文内容,了解作者是如何一步步通过挑山工的事例得到感情的升华的。
3.出文章中对挑山工进行外貌描写的相关语句，从中感受挑山工工作的艰苦，体会他们坚持不懈和一步一个脚印的精神。
4.通过学习课文，懂得课文蕴含的人生哲理,感悟其中的坚持不懈和踏踏实实。
教学策略
1．生字教学
本课生字可以和多音字可让学生预习时自主学习，检查学习情况时集中予以指导。也可以借助“泰山、青竹杖、敞开、拘束、包蕴”等词语学习本课生字。多音字“挑”可以通过组词“挑水”“挑战”区分读音；多音字“曲”，可以通过组词“曲折”“歌曲”区分读音。
2．阅读教学
本课是略读课文，教师可以先引导学生阅读学习提示，明确学习任务。首先，教师可以向学生们展示泰山上挑山工的真实图片，并让学生通过观看图片来表达对挑山工的第一印象。然后，让学生自主阅读，说一说课文讲了一件什么事，在自主阅读完成之后，可以在组内进行
交流，分享自己的想法与观点，并让同学们思考“为什么挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢”，并在课文中到挑山工与作者相遇的次数以及相遇的地点以及作者对挑山工语言和外貌等的描写。最后，要学生自己思考作者在挑山工身上学到了哪些精神。这样，既能够让学生对挑山工有直观的了解，又能够让他们在通过自己阅读和讨论的情况下体会到挑山工身上的精神。
3．朗读感悟
教师要引导学生重点朗读挑山工是如何登山的那些句子以及挑山工所讲的那些朴素的语句，在朗读过程中要注重挑山工当时处境下的语气以及腔调，表现出挑山工身上的朴素以及对工作的熟练。在对挑山工话语反复朗读中还应该体会挑山工坚持不懈的精神。
课前准备
1.查图书或上网查，查有关作者冯骥才的相关资料以及本课主人公“挑山工”的图片或者视频资料。
2.自读课文，圈画出生字词等，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
3.多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　了解作者，品味人物
1.学生交流自己对冯骥才的了解，并说一说自己对挑山工的印象。
2.教师结合学生对冯骥才和挑山工的叙述，在补充说明的基础上进行归纳总结。
3.课件重点展示挑山工的课文插图，并让学生仔细观察插图当中挑山工的细节特征，感受挑山工这份工作的艰辛，由此进入我们今天的课文——挑山工。
4.学生齐读课题，教师同步书。
5.检查学生对生字词的预习情况。
　冯骥才，生于1942年，天津人，中国当代作家、画家。其作品视角新颖，采用多变的艺术手法，进行细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生百味。代表作有小说《铺花的歧路》《雕花烟斗》《神鞭》,散文集《珍珠鸟》等。
6．过渡：本节课就让我们走进挑山工的世界，一起感受挑山工的工作，体会其中蕴含着的深刻含义！
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读任务，教师巡视指导。
(1)读通课文，在读的过程中标出自然段。
(2)初读并思考文章的主要内容是什么？
2．指名读课文，师生合作评点课文朗读情况。
3．识记生字。
(1)出示要求会认的字，并组成词语，借助词语引导学生识记。
(2)指名学生认读，学生互相正音。
泰tài（泰山）杖zhàng（青山杖）
敞chǎng（敞开）拘jū（拘束）蕴yùn（包蕴）
(3)指导多音字“挑、曲”的读音。
“挑”在表示“挑选”“挑剔”“扁担等两头挂上东西，用着膀支起来搬运”时，读tiāo,如“挑毛病、挑夫”；在表示“用竹竿等箭头支起”“用细小的东西拨”“挑拨、挑动”时，读tiǎo，如“挑灯、挑衅”。“曲”在表示“弯曲(跟‘直’相对)”“使弯曲”“弯曲的地方”“不公正、无理”时，读qū，如“是非曲直”；在表示“歌曲”“歌谱”时,读qǔ，如“曲调、曲目”。
4．交流自读成果，明确文本内容。
(1)引导学生出事情发生的地点和主人公。
地点：泰山
主人公：挑山工
(2)引导学生出作者与挑山工之间的交谈。
(3)指导学生将上述部分串联起来，表述出文章的主要内容。
(4)指名学生回答，教师适时引导并明确。
课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。
5．了解顺序，分层分段。
(1)教师引导学生明确本课大致的脉络。
(2)按照事件的发展、作者认识的发展和感情的变化为顺序划分层次。
第1、2自然段写挑山工工作的情景并由此提出疑问。
第3~6自然段写“我”与挑山工的谈话，挑山工帮“我”解决疑问。珍珠鸟教案
第7自然段写“我”从挑山工富有哲理的话中受到启发，并画画以激励自己。
板块三　深入文本，感知精神