基本信息
课题
人教版七年级语文下册第六单元《珍珠鸟》
作者及工作单位
赣县实验学校 凌远萍
教材分析
人教版七年级语文下册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
著名作家冯骥才先生以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
学情分析
学生大都来自农村，对鸟的特点、形体、习性比较熟悉，所认识鸟的种类也比较多，但农村孩子习作能力差，要描写鸟的形体就很难了，保护鸟的意识也比较弱，因而，从学生生活中激发学生学习兴趣，激起学生主动学习，知难而进，教师引导学生学会一些描写动物的方法，培养学生爱护鸟类的理念。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词并能理解文中内容。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，同时学习对动物描写的方法。 
      3、通过品味语言文字，培养学生爱护生命，善待动物的观念，激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学重点和难点
  教学重点放在整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和依赖的理想境地。     
  教学难点落实在学习对动物描写的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
 
一 课前预习
 
 
 （1）多媒体课件
 （2）朗读带
（1） 查资料，了解冯骥才。
（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文。
 
（1）学生先行查资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。
（2）语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
 
（二）导入新课
 
 
（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗。
（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）
 
 
（1）配诗
（2）一句话说说你想到了什么？
 
（1）大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。
（2）训练学生的感悟能力、概括能力，由此引出“生命是平等”的这一话题。
 
 
（三）课文研讨
 
1、 提问：本文给你最大的感受？
2、引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句
3、边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
 
1. 概括本文内容（语言简洁）
2．学生分组研读（以课件展示分组研读要求）
（1） 组员每人朗读一小段——有声、有心。
（2） 交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？
3． 交流由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。
（1）整体把握文本
（2）此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。
（3）叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。
 
五 总结
 
1、教师小结：朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
2、 教师配乐范读，并展示课件图片，由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家的关系。
 
小结通过本课的学习后获得的体会
 
六 课外作业
推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》
 
1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感， 
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
 
 
板书设计
                                                                       26.珍珠鸟
                                                                                     冯骥才
我与珍珠鸟建立信赖关系的过程                                                                                         
我的努力
珍珠鸟的表现
 
 
 
                                                         信赖，往往创造出美好的境界
学生学习活动评价设计
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
师生主要从这三个方面评价学生课堂学习的积极性及学习效果。
 
教学反思
    1、此课充分体现了教师的引导性和组织性。“教师是学习活动的引导者”，老师在课堂上引导学生相互问答，适时点拨，整个过程我们感觉到实而不死，活而不乱。如教师看到学生回答不出问题时，并不强行进行下个环节，而是发动学生再次讨论；又如在引出人与鸟的话题时老师从学生的亲眼所见，亲耳所闻激发学生学习兴趣，能把学生与教材的距离拉近，引起学生和老师共鸣。在这一过程中，教师的引导与学生的主体相结合，使学生有据可依，学得扎实，悟出道理。
      2．此课充分体现了学生的主体性。注重学生的主体性是新课标的要求。学生自由交流，采用主动、讨论、探究的学习方式，课堂气氛显得热烈，破除了以往满堂灌的教学形式。新课标告诉我们：学生是学习的主体，教师是教材的“介绍人”，我们要相信学生，多给学生探索的学习机会，他们才能发挥出惊人潜能。
      3、此课抓住课文知识与人文因素的联络点，通过朗读，交流，讨论，谈体会，看图来深化了学生，使学生增强了爱护鸟类，爱护动物的意识。这正体现了语文新课标的基本特点———工具性和人文性的统一。同时做到了图文并茂，激发了学生学习语文的兴趣，一箭双雕，其不美哉？
      4、这个堂课朴实，没有花架子。我们看到一个效果，就是学生的学习状态好，学生进入了有效的学习状态，学生满意。课要让学生感到愉快，感到满意，主要是看这个课是不是按照学生的学习需求来设计，按照学生的实际学习状态来进行的，这是最关键的。此课做到了。
      5、在整个教学过程中，充分体现出教师引导学生“在读中感受，在读中领悟，在读中欣赏”的教学过程。教学大纲也强调背诵，强调语言的积累。再说，学好语文在于听、说、读、写。读是四个重要环节之一，此课采用的快速默读，老师范读，学生齐读等多种形式，这点我们语文老师以后借鉴。
      6.学生讨论问题不积极,课堂教学不活跃.造成问题的原因是有二:一是学生基础不扎实,预习不充分.二问题设置难度大,问题设计要科学,合理,切合学生的 实际.
总之，此课老师关注的不是一个教案，而是关注学生的学习状态，实时灵活地进行调控，创造和谐课堂。学生愉快学习，老师轻松教学，正如此文作者与珍珠鸟一样依赖、融洽。这是新课程下课堂教学所追求的目标。
珍珠鸟教案