部编版小学语文五年级上册第一单元第 4 课《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 15 号考生，我今天说课的题目是《珍珠鸟》，接下来，开始我的说课。
一、首先，说教材
《珍珠鸟》是部编版小学语文五年级上册第一单元第 4 课，本单元一共包含四篇课文，其目的就是引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。这篇本文叙述了“我和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
二、说学情
这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章的语言分析和感受能力仍有欠缺，因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标
教学目标的确定让学生学有方向、学有动力，变被动学习为主动探索。通过以上教材和学情分析，我的教学目标为：
1、正确读写“葱茏、细腻等字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过朗读和想象，理解课文内容，感受我对小鸟的呵护，提高阅读能力。情感态度与价值观：培养喜爱保护小动物的意识，热爱大自然的感情。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡，教师才能采取相应的教学方法，因此我的
教学重点：理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界“所揭示的生活哲理。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。著名教育家叶圣陶也说“教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境法，朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
我认为钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理的安排教学过程则是最关键的一环，为使学生学有所获，我将从五个环节展开我的教学过程。
环节一：视频导入，激发求知欲
上课伊始，我采用视频导入的形式，请学生认真观看后谈谈自己的感受，然后适时介绍珍珠鸟。我的导入语设计如下：
同学们，看完这段的视频后，大家有什么感受呢？你了解视频中的这种鸟儿吗？进而引出课题《珍珠鸟》。 “好的导入是成功的一半”，视频导入的方式可以使学生直观的认识珍珠鸟，
能激起学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
我会给学生十分钟的时间自由的朗读课文，同时，边读边解决两个任务：
任务一：用圈点勾画的方式标记出疑难字词。任务二：用自己的话概括出文章的主要内容。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。
字词方面，我会点名学生朗读 PPT 上出示的生字词，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，如葱茏、细腻等。之后在师生的共同补充中明确，本文主要写了作者与三只珍珠鸟相处的过程，最后得到了珍珠鸟的信赖故事。
通过检查预习，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。
环节三：析读课文，质疑问难
我会再给学生十分钟的时间朗读课文，并请学生以小组为单位，合作讨论：“我”是怎样逐渐
得到珍珠鸟的信赖的？我预设学生会到如下内容：
句子一：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”
这是作者最初给珍珠鸟安巢时的场景。针对这里，首先我会提问学生这里写出了什么？结合上下文，预设学生很快概括出这是“我知道珍珠鸟怕人的特点后给它们建了一个温暖、有安全感的家。接着播放音频，使学生直观感受珍珠鸟笛儿般又细又亮的叫声。一边请学生闭上眼睛聆听，一边请学生听后有感情的朗读课文。句子二：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
这是作者最初和珍珠鸟相处时的场景，体现了作者的不打扰，说明了作者给予它们尊重和自由的空间。针对这一内容，我会请学生先出描写鸟儿动作的词语，随后请学生结合“扒开、瞧、伸出、瞅瞅这一系列词语，感受鸟儿们的样子，并想象这一画面。以此感受作者对它们的小心翼翼和尊重。接着，我会运用删字法，询问学生能否把“瞅瞅”这个词换成“看看？通过师生互动补充，明确“瞅瞅”形象地描绘出了鸟儿对于作者有一些信任又带有一些怀疑还有一些好奇，充分体现了小鸟可爱和生动的形象。最后，指导学生朗读。
句子三：“渐渐的它胆子大了，就落在我的书桌上。”
这是珍珠鸟开始信任我的体现。针对这里，我会先提问学生文中珍珠鸟的胆大体现在哪里？我预设学生会出“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。“这里通过删字法，删掉“蹦”、“俯下头”、“偏过脸”等词语引导学生反复朗读进行比较。随后我会引导学生联系生活换位思考，如果有小动物在你的茶杯里喝茶，你会怎么做？而作者又是怎么做的？从而帮助学生进一步感受珍珠鸟对作者的信赖以及作者对珍珠鸟的喜爱之情。最后点名学生朗读课文。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书指导，又走进了文本。
环节四：品读课文，领悟情感
在这一环节，我会引导学生思考，课文中作者每一次的“不打扰和尊重换来的是什么？再次引导学生感受珍珠鸟逐渐对作者的亲近与信赖，也进一步感悟文中“信赖，往往创造出美好的境界"所揭示的哲理。
环节五：课堂小结，拓展延伸
我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加全面的认识，并布置这样一份作业：请同学们观察身边的小动物或植物并写一写。
七、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，这就是我的板书，力图给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。
珍珠鸟教案