语文园地
教学目标：
1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。
2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。
3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。
4.诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。
重点难点：
1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。
2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。
3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。
课时安排：2课时
1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。
2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。
2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。
一、交流平台
1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。
导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。
思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）
（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；借物喻人。）
（3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名说说交流体会，教师适时指导。
示例一：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。
示例二：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。
示例三：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。
示例四：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。
5.出示老舍的《猫》中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！
示例：
师：这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。
生：这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。
生：这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。
生：这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
生：这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。
师：同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。
6.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。
二、词句段运用（一）
1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇（白鹭）素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
示例一：都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。
示例二：都描写了事物的颜。
示例三：都融入了作者的感情。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
过渡：我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？
4.指名展示自己所写的片段。
示例：秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的高远。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、
更深刻。除此之外，我们还进行了仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。
1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。
2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。
1.学会分析词语不同的语境义。
2.理解诗意，积累有关送别的古诗词名句。
一、词句段运用（二）
1.教师出示一组含有“骄傲”一词的句子，学生读句子，揣摩其在不同句子中的不同含义。
（教师出示句子。）
①他获得的那枚奖章是他的骄傲
．．了，我不喜欢他。
．．。②他太骄傲
③古代四大发明是我们的骄傲
．．自满。
．．。④他因为做了一点小贡献而骄傲
⑤骄傲
．．自大是他的一个缺点。⑥我真为莉莉的肚量感到骄傲
．．。
示例：
师：同学们，“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。读了上面的句子，你们发现“骄傲”一词有什么不同吗？
生：有的表示自豪，有的表示不谦虚。
师：还有什么不同呢？
生：有的是褒义词，有的是贬义词。
师：它们为什么不同呢？
生：因为它们在不同的句子中，所表示的含义就不同。
师：对，这就是词语的语境义。
2.教师出示课本中的句子，引导学生读句子，体会词语不同的含义。
过渡：除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外，还有许多词语也会在不同的语境中有不同的意义。同学们读一读下面两组句子。
开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。
（1）学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。
（2）采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。
预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。
明确：第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的意思是“开创，创立”；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。
珍珠鸟教案
4.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。
（1）用查字典的方法弄清“温和”的含义。
（2）根据提示写句子。
温和①（形容气候）不冷不热。造句：昆明气候温和，四季如春。
②（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。造句：他文质彬彬，待人一向很温和。
5.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。
6.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。
二、日积月累
1.课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：同学们，本单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的。学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其中的情思。而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事物——蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。