《珍珠鸟》教学设计
一、教学背景
《珍珠鸟》是部编版小学五年级上册的一篇略读课文，作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
3、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学重难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
四、教学准备
准备鸟类的图片资料、课件。
五、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
1、（课件出示各种鸟类的相关图片）哪些同学认识这些鸟类呢？不认识也没关系，我们一起来认识一下它们。
2、揭示课题：珍珠鸟，接着了解作者。
（二）学习新课
1、提出问题:“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2、学生朗读第1自然段，体会作者欣喜的心情，出关键字“真好”。师讲解：一开篇，作者
便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。
3、学生自由朗读2-5自然段，思考回答：
（1）朋友送“我”一对珍珠鸟后，“我”是怎样对待它们的？请出相应语句。
（2）“我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？（学生小组合作讨论，用勾画圈点的方式标出来。）
4、学生读6-14自然段，思考回答：
（1）当看到这样一只可爱的小鸟，“我”有些什么举动？（学生自由思考，举手回答。）
教师适当引导：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的羽毛——我俯案写作
（2）小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应？（点名回答，教师点评。）
它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完
全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
(三) 归纳总结
1、“我”为珍珠鸟做了哪些事情？（师生共同总结）
（加工鸟笼、营造绿环境 、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。）
2、由此看出“我”是个什么样的人？（学生举手开火车回答）
（爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。）
3、珍珠鸟的反应有什么变化？
（怕人——渐渐胆大——亲近——完全放心）　
4、通过“我”与珍珠鸟的接触，“我”的感受是什么？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
5、课文最后一句话的含义是什么？
（四）拓展延伸
作业：摘抄文中你认为精彩的5—6句语句并写好感受。
例如：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这一句话把小珍珠鸟人性化来描写，突出了小珍珠鸟的可爱与小心翼翼。

五年级上册语文导学案-4《珍珠鸟》人教（部编版）
4*　珍珠鸟
导学案设计
课题
珍珠鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、导入新课，明确学法(用时：3分钟)
1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。
2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。
3．学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？
1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。
(2)交流听到了什么，感受到了什么。
2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。
3．小组讨论略读课文怎么学。
  搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。
2．多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。
3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。
1.(1)轻声读文，画出生字、新词。
(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。
(3)学习掌握多音字“待”。
2．(1)出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。
(2)小组同学交流对词语的理解。
3．小组合作探究：
(1)课文主要写了什么？
(2)珍珠鸟长什么样儿？
(3)珍珠鸟的习性是怎样的？
  同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。
三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟)
1.播放课文朗读动漫。启发思考：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？
2．多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。珍珠鸟教案
3．指导学生有感情地朗读。
4．启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？
1.看朗读动漫，在文中出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？
2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。
(2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。
(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。
3．(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。
(2)配乐朗读。
4．(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。
(2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)
1.在学习珍珠鸟的变化的环节中，引导学生画下体现珍珠鸟变化的句子，用“先……接着……然后……最后……”这样的句子有序地说一说。
2．在学生理解珍珠鸟对“我”的“信赖”时，教师可引导学生抓住重点词语感受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。
3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？
四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟)
1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。
2．多媒体出示小练笔要求：
从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写一个片段，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。
(1)舒适、安全的巢
(2)可爱的雏鸟
(3)小鸟喝茶
(4)幸福的“三口之家”
(5)雏鸟的梦
3．引导学生朗读小练笔，师生评议。
1.扫读课文，出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。
2．读懂小练笔的要求。
3．(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。
(2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。
(3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。
(4)畅谈这节课的收获。
  在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。