教学目标
知识与能力
1．会认本课生字,掌握多音字“待”,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2．默读课文,理解课文内容,弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。
3．理解课文最后一句话的深刻含义,体会蕴含其中的思想感情。
过程与方法
1．安排学生自读课文,理解文章大意,划分结构层次,概括文章主旨。
2．引导学生从两个方面来理解本文：①“我”为珍珠鸟做了什么,抓住“我”为小鸟安家和精心照顾小鸟这两件事；②珍珠鸟是怎样一步步由害怕到信赖“我”的,抓住文中描写珍珠鸟的语句和温馨的场面描写,体会“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
情感、态度与价值观
通过学习本课,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,增强爱护动物的环保意识,激发善待生命的美好情感。
重点难点
教学重点
1．理解课文内容,把握文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。
2．理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
教学难点
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(播放课件,出示珍珠鸟图片,教师作简要介绍)珍珠鸟体型娇小玲珑,羽毛颜鲜艳,叫声细柔,十分可爱。但是,这种鸟的胆子很小。在作家冯骥才的家中,就养着三只珍珠鸟,其中的一只小鸟不同一般,与主人十分亲近。这是怎么回事呢？让我们跟随作者一起去看看吧！(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1．教师范读生字。重点指导翘舌音“雏”和前鼻音“蔓、睑”。
2．学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3．检查自学情况,教学生字新词。
(1)多音字。
待
蔓
扒
(2)重点词语释义。
信赖：信任并依靠。
异常：非常,特别。
深幽：深远而幽暗。
雏儿：幼小的鸟。
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
蓬松：草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。
索性：表示直截了当；干脆。
颤动：短促而频繁地振动。
眸子：本指瞳仁,泛指眼睛。
流泻：(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。
不动声：内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。
(3)同音词。
反应：①机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。如：反应迅速、过敏反应。②事情所引起的意见、态度或行动。如：小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应。
反映：①物体的形象反着映射到另一个物体上。如：美丽的石桥反映在河面上。②把情况、意见等告诉上级或有关部门。如：反映众意见、反映工作情况。③比喻把客观事物的实质表现出来。如：这部小说反映了社会现实。
三、通读课文,整体感知
1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
明确：可以分成三个部分。第一部分(1～3)：写“我”把一对珍珠鸟养在笼子里,并为它们营造了一个舒适、温暖又安全的巢。第二部分(4～12)：写“我”精心呵护小珍珠鸟,取得了小珍珠鸟的信赖,并与它建立了亲密无间的关系。第三部分(13、14)：写“我”发自内心的感受。
2．用自己的话概括本文的中心思想。
明确：课文生动地描述了小珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们“信赖,往往创造出美好的境界”。
四、课文研读,突破重难
1．阅读第1～3自然段,思考并回答问题。
(1)“真好！”是个什么句式？有何表达效果？
明确：“真好！”是一个感叹句。以感叹句开篇,写出了“我”高兴的心情。
(2)“有人说,这是一种怕人的鸟”,从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中有什么作用？
明确：从“怕人”一词可以体会到珍珠鸟生性胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”、亲近“我”形成了对比,为下文做了铺垫。
(3)怎样理解第3自然段“小鸟的影子……可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”一句？
明确：这句细致而又生动地描写了小鸟在笼中的可爱模样,着重从彩角度写珍珠鸟的小嘴,流露出对小鸟的喜爱之情。
(4)“我”为珍珠鸟做了些什么？表达了“我”怎样的思想感情？
明确：“我”为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖又安全的居室,让它们在温馨和谐的环境中开始新的生活。表达了“我”对它们的喜爱、呵护之情。
2．阅读第4～12自然段,思考并回答问题。
(1)第4自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用了什么描写手法？表现了什么？
明确：运用了动作描写,表现了在“我”的呵护下,这对珍珠鸟与“我”慢慢地熟悉了。
(2)第5自然段“三个月后……是它们有了雏儿”两句体现了作者对珍珠鸟怎样的感情？
明确：这两句话体现了作者对珍珠鸟细腻、深切的关爱之情。养了整整三个月,作者却“很少扒开垂蔓瞧它们”,因为怕惊吓到胆小的珍珠鸟。作者非常熟悉珍珠鸟的叫声,有一天发现多了“一种尖细又娇嫩的鸣叫”,作者便马上就明白“是它们有了雏儿”。可见作者每天都在关心着它们。
(3)第5自然段中“决不掀开叶片往里看……也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”一句中,“决不”“也不”两个词有什么表达效果？
明确：“决不”“也不”强调了“我”怕吓到珍珠鸟,即使猜到它们有了雏儿,也不会因为自己的好奇心而去惊扰它们。从中可见“我”对小鸟的爱十分真诚,无微不至。
(4)第6自然段中有两个比喻句,出来并简析其作用。
明确：“红嘴红脚,灰蓝的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。”“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”第一句把小珍珠鸟后背的白点比作珍珠,第二句把小珍珠鸟肥肥的身体比作蓬松的球儿,生动形象地描写了小珍珠鸟的样子,表现了它外形的漂亮、可爱。
(5)第7自然段写了什么内容？运用了哪些修辞手法和描写手法？
明确：本段写小珍珠鸟由一开始在笼子四周活动发展到在屋内飞来飞去。三个“一会儿……”构成了一组排比句,写出小珍珠鸟的活动范围逐渐增大,表明它已经开始信任“我”了。“飞、落、站、啄、撞、逃”等一系列动作描写,写出了小珍珠鸟的淘气、欢快与自由自在。
(6)第8自然段写了什么？
明确：这一段简单交代了小珍珠鸟只在屋里活动的习性。
(7)第9自然段是怎样描写小珍珠鸟与“我”的亲密接触的？从这段描写中,你体会到了什么？
明确：作者赋予小珍珠鸟人的灵性,让鸟儿有了人的神情和心理。“一点点挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下头来喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”“跑到稿纸上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”,这一系列动作描写展现了小珍珠鸟与“我”亲密接触的过程。从中可以体会到这只小珍珠鸟的胆子越来越大了,也说明它对“我”越来越信任了。
(8)第10自然段中“不动声”“默默享受”表现出“我”对小珍珠鸟的什么态度？“索性”写出了小珍珠鸟对“我”的什么态度？
明确：“不动声”“默默享受”这两个词表现出“我”尽量不惊动小珍珠鸟,希望与它更加亲近,说明“我”十分看重这份人与鸟儿之间的情意。“索性”写出了小珍珠鸟对“我”完全、彻底的信任,它已经毫无顾忌,从“啄着我颤动的笔尖”“友好地啄两下我的手指”可以看出,小珍珠鸟就像在和同类、和老朋友一起玩耍一样。
(9)怎样理解第11自然段的描写？
明确：这一段写小珍珠鸟与“我”有了感情,整天陪伴着“我”。从“父母再三的呼唤声”可见小珍珠鸟就像个贪玩的孩子,天黑了也不想离开“我”,必须得父母一次次地呼唤,才肯飞回笼子,说明“我”和小珍珠鸟之间的感情已经很深了。
(10)第12自然段“它居然落到我的肩上”,“居然”一词说明了什么？
明确：“居然”一词说明小珍珠鸟的举动完全出乎“我”的意料,怕人的鸟儿竟然对人如此信赖,这让“我”感到又惊又喜。
(11)赏析第12自然段中描写小珍珠鸟在“我”肩上熟睡的语句。
明确：本段第3～5句用细腻的笔触摹写了小珍珠鸟在“我”肩上睡觉时的可爱情状。小珍珠鸟经过多次试探,已经完全信任了“我”,甚至对“我”产生了依赖之情。原本很怕人的鸟儿,竟安然睡在人的肩头,完全不在乎外界的风吹草动,把人当作安全又可靠的朋友。是“我”对小珍珠鸟的精心呵护使小鸟消除了防备之心,从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。
3．阅读第13、14自然段,思考并回答问题：怎样理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话？
明确：“美好的境界”指人与动物之间互相信任、友好相处的境界。这句话是本文的中心句,也是全文的点睛之笔。这是作者在与珍珠鸟相处了一段时日后,内心最真实的感受。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”,作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上,“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒
毛”时,它“也不怕”,“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。难道这只珍珠鸟改变了它的“鸟性”？当然不是。作者用“信赖,往往创造出美好的境界”揭开了谜底——信任珍珠鸟教案,一切都源于信任。这种信任创造了人鸟相依相亲的美好境界。这种信任是无价的,也是最感人、最值得珍惜的。
五、课堂小结,效果强化
谈话小结：在现实生活中,人类往往是鸟儿的敌人,鸟类总是害怕人类,距离人类远远的。但在本文中,人的存在,使鸟儿有了安全、可靠的依赖；鸟的存在,给人的生活增添了美好的情趣。正是因为有了人对鸟儿发自内心的呵护与照料,才使人和鸟成了彼此信任的朋友,才出现了鸟儿熟睡在作者肩头这样温馨感人的一幕。可见,只要有信赖,就能创造出美好的境界。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
珍珠鸟
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