12 为人民服务课堂实录
一、创设情景，视频导入
（播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!）。
师：听到了吗?那一遍又一遍口号是——
生：(齐答)为人民服务。
师：再来一遍，还是那么有力、整齐、响亮——
生：(齐答)为人民服务!
师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!
生：(齐读)为人民服务!
二、聚焦文体，提纲挈领
师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章？
生：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《穷人》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。(板书：议论文)
师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有信心吗?
生：有!
师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。)
师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，又想和大家一起寻每段的要点。
(生朗读第2自然段。)
师：这段中哪句话是重点?
生：第一句。
师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以关键词，哪个是关键词? 生1：意义。
师：不明确，什么的意义?
生2：死的意义。
师：好，加上两个字，意思就明白了。关键词，还要让人一听就明白。
(板书：死的意义)
师：下面读第3自然段，刚才第2自然段的重点是第一句，那第3自然段呢?
(朗读第3自然段。)
草船借箭课堂实录师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。
（板书：“鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。)
(生集体书空)
师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”? 生1：
就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。
师：那可不是“鼎”，那叫—— (众生答)香炉。
生1：我知道，我是说像它那样。
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2：“鼎”是古代人煮东西用的。
师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边画简笔画。)
师：看到这个“鼎它有关的成语吗?
生1：三足鼎立。你会想到这个，很好。
师：同学们看，三足鼎立。(师手指示意图。)
生2：鼎鼎大名。
师：鼎鼎大名，名气真大啊!
生3：人声鼎沸。
师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)
生4：一言九鼎。
师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!
师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。
(生书写)
师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续第段话的重点句。 生1：我认为是最后一句。
生2：我认为是第一句。
师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢?
生：不怕批评。
师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评)
师：同学们，现在你自己来读读第4自然段，也像刚才那样先到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视。)
师：谁来汇报一下自学成果?
生1：我认为是最后一句。
师：同意吗?
生：同意。
师：好，提炼关键词。
生1：团结互助。
生2：互相关爱。
生3：互帮互助。
(师随机板书：团结互助。)
师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 生：死的意义，不怕批评，团结互助。
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄)
三、紧扣重点，感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。)
师：哎?你们笑什么?
生1：这样太简单了。
生2：太直白了。
生3：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。
生4：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。
师：那怎么办?
生5：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己
的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)
师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第2自然段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第2自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
(生自由读)
师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))
生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?
生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?
生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊，名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。) (一生读。)
师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?
(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)
生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?
生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比?(板书：对比)
生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人，就比鸿毛还轻。” 师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?
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